關(guān)于語(yǔ)文作文教學(xué)策略的分析

王愛(ài)云

（河北省衡水市桃城區(qū)鄧莊鎮(zhèn)大葛村小學(xué)，河北 衡水 053000）

小學(xué)作文從三年級(jí)正式開(kāi)始，在學(xué)生心目中既是新鮮又是難題，在教師的教學(xué)中同樣是一個(gè)持久的課題。傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)中存在老師先入為主的問(wèn)題，諸如命題作文過(guò)多，作文形式要求過(guò)嚴(yán)，寫法限制過(guò)多等不足；而學(xué)生普遍存在寫作素材單一、語(yǔ)言單調(diào)、內(nèi)容空洞、條理不清等問(wèn)題。為了有效提高作文教學(xué)質(zhì)量，提升小學(xué)生的寫作能力，我認(rèn)為應(yīng)該抓好以下三點(diǎn)：

一、從細(xì)節(jié)抓起，幫助學(xué)生打好作文基礎(chǔ)

首先是培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，即語(yǔ)感。在上第一堂作文課時(shí)，我就語(yǔ)重心長(zhǎng)得告訴學(xué)生：你們并不是今天才開(kāi)始學(xué)習(xí)寫作文的，從你們牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí)你們就開(kāi)始寫作文了，只不過(guò)你們是說(shuō)話，用嘴作文，而今天的作文是把你們想說(shuō)的話用筆寫下來(lái)，于是學(xué)生畏難的情緒一下子被打消了。接著我告訴學(xué)生要寫好作文首先要學(xué)好說(shuō)話。同學(xué)們說(shuō)話的積極性當(dāng)然很高，我提示他們要把一句話說(shuō)完整、說(shuō)準(zhǔn)確。再要求學(xué)生圍繞一件事說(shuō)幾句話，再把這句話連起來(lái)說(shuō)一段話。一件事情比較復(fù)雜，我就引導(dǎo)學(xué)生把事情先劃分為幾部分，然后一部分一部分地說(shuō)。說(shuō)完后，立即讓學(xué)生回憶著寫，這樣學(xué)生一點(diǎn)也不覺(jué)得難。由說(shuō)到寫，由句到段，跨越了由說(shuō)到寫的“鴻溝”。

其次是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知能力。陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活猶如源泉，文章猶如泉水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息。”學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程本身就是對(duì)生活的認(rèn)知過(guò)程，生活是知識(shí)的源泉，同樣也是作文最鮮活的土壤。我在教學(xué)過(guò)程中有計(jì)劃、有目的地帶領(lǐng)學(xué)生貼近生活，關(guān)注社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，了解生活。無(wú)論是郊游或是課間活動(dòng)，我都要求學(xué)生將自己覺(jué)得有趣的東西記下來(lái)。過(guò)段時(shí)間來(lái)一次大家對(duì)生活認(rèn)知的交流，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。長(zhǎng)此以往，學(xué)生提高了對(duì)生活的認(rèn)知能力，能夠從生活中獲取大量的寫作素材。在此期間，我又可以指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己所有的感官去看，去聽(tīng)，去聞，去想，去感受，去體驗(yàn)，去獲得自己沒(méi)有的感覺(jué)，達(dá)到對(duì)生活的充分認(rèn)識(shí)和理解上的升華。

二、從方法入手，指導(dǎo)學(xué)生提升寫作水平

學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和對(duì)生活的觀察認(rèn)知，具備了應(yīng)有的語(yǔ)言積累和作文素材，但一開(kāi)始作文難免出現(xiàn)語(yǔ)言生硬，詞不達(dá)意，結(jié)構(gòu)混亂等問(wèn)題。因此急需老師做出積極引導(dǎo)：

（一）提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的組織和表達(dá)能力

我在作文教學(xué)過(guò)程中，一再向?qū)W生們強(qiáng)調(diào)遣詞造句的重要性。指導(dǎo)學(xué)生理解并掌握基本的語(yǔ)言節(jié)奏、修辭手法和典型詞語(yǔ)的運(yùn)用。在語(yǔ)句的表達(dá)上，告訴學(xué)生如何才能生動(dòng)形象，如何運(yùn)用一些恰當(dāng)?shù)谋扔骱偷溲诺恼Z(yǔ)句，以及有創(chuàng)意地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)；在語(yǔ)言組織上長(zhǎng)短結(jié)合，整散結(jié)合，保持統(tǒng)一的話題，合理的語(yǔ)序等。通過(guò)逐詞逐句的講解，通過(guò)與學(xué)生們一起“咬文嚼字”，學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力有了明顯提高。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生掌握基本寫作規(guī)律并靈活運(yùn)用

小學(xué)生寫作處在起步階段，對(duì)事物的描述，以及作文結(jié)構(gòu)、寫作思路等還處在一個(gè)學(xué)習(xí)和掌握過(guò)程，必須學(xué)會(huì)一些基本的寫作規(guī)律。如：寫人的文章，要從人物的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面的特點(diǎn)來(lái)刻畫人物形象；寫事的要把事情的經(jīng)過(guò)寫具體。在掌握了一定的方法后，還要鼓勵(lì)他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心題材，鼓勵(lì)學(xué)生放開(kāi)手腳，擴(kuò)散思維，定準(zhǔn)自己寫作的側(cè)重點(diǎn)，發(fā)展求異思維。如：從不同的角度表現(xiàn)同一題材可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順敘”、“插敘”、“倒敘”等方法，不斷提高學(xué)生的作文能力。

（三）養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀和積累習(xí)慣

閱讀是作文的基礎(chǔ)。讀書可以了解重要知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)W習(xí)語(yǔ)言精華和純熟的表達(dá)技巧。小學(xué)語(yǔ)文課本中的范文不少都是語(yǔ)言優(yōu)美，立意深遠(yuǎn)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募炎鳎n外讀物同樣豐富多彩。大文學(xué)家杜甫曾經(jīng)深有體會(huì)地說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”小學(xué)生通過(guò)閱讀和積累，可以為作文儲(chǔ)備知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，我不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生將學(xué)過(guò)的好句子、段落、篇章進(jìn)行積累，學(xué)生們頭腦里儲(chǔ)存了大量的好詞、好句、好的表達(dá)方法，運(yùn)用起來(lái)，方便自如，文章的語(yǔ)言自然也就生動(dòng)、有味了。更為重要的是，書本就是老師，通過(guò)廣泛閱讀，學(xué)生對(duì)文章會(huì)有自己的認(rèn)識(shí)，會(huì)逐步形成獨(dú)立判斷，因?yàn)槟軌虿粩喈a(chǎn)生新的作文素材、寫作思路和文章布局。

三、從鼓勵(lì)開(kāi)始，保持學(xué)生的積極性

學(xué)生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)和贊許，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)到的見(jiàn)解與寫法，多用鼓勵(lì)語(yǔ)言，多多挖掘?qū)W生習(xí)作中的創(chuàng)意，這是尊重學(xué)生人格，愛(ài)護(hù)學(xué)生寫作積極性的最好辦法。小學(xué)生受知識(shí)和能力的限制，作文中出現(xiàn)錯(cuò)誤是很正常的，老師的評(píng)語(yǔ)應(yīng)盡量避免刺激性，既要有鼓勵(lì)性又要有建議性，建議性評(píng)語(yǔ)要真誠(chéng)，委婉，充滿期待，使學(xué)生既能看到自己的成績(jī)，又能接受老師的修改意見(jiàn)。

四、重視生活點(diǎn)滴，積累寫作素材

寫作是學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的一種重要形式，相較于語(yǔ)文口語(yǔ)來(lái)講，寫作更注重的是學(xué)生的具體語(yǔ)言運(yùn)用思維。它要求學(xué)生在掌握更多詞匯的同時(shí)，對(duì)整體文章進(jìn)行合理搭配，而這些能力也是教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生掌握的。在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷積累，從生活點(diǎn)滴出發(fā)，對(duì)各類寫作素材進(jìn)行收集整理。這時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)也不會(huì)出現(xiàn)各類思想卡殼現(xiàn)象，能夠真正做到言之有理，這是提升學(xué)生整體寫作效果的一種重要方案。在教學(xué)時(shí)，教師就可設(shè)立有效的隨手記，要求每一位學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)小本子，讓學(xué)生把自己日常生活中經(jīng)常看到，覺(jué)得有趣的事物記錄下來(lái)。

綜上，在布置作文寫作時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)翻出自己的本子，這時(shí)，他們也驚訝地發(fā)現(xiàn)自己居然積累了這樣多的寫作素材，這對(duì)于學(xué)生后期的作文表達(dá)十分有效，他們會(huì)將隨手所記的句子運(yùn)用于具體作文中。