小學語文教育中賞識教育的方法研究

黨慧蕓

（新疆維吾爾自治區阿克蘇地區庫車縣墩闊坦鎮中心小學，新疆 阿克蘇 842000）

引言

在迅速發展的經濟大環境下，我國一直在加強教育方面的建設，并積極探索著教育體制改革的方向。其中，素質教育這個理念也一直伴隨著教育改革，因而擁有重要的意義。教育工作是我國經濟發展的一個重要推動力。小學階段的教育對學生往后的發展起到一個基礎的作用。在小學語文教學工作中，加入素質教育的部分不管是對學生，還是對我們國家小學基礎教育的發展，都有重大意義。素質教育的模式更加適合學生的全面發展。尤其是在小學階段，素質教育對學生能起到更加積極的引導作用，也使教師能更好地開展教育工作。

一、小學語文教育現階段出現的問題

（一）單一的教學方式

在現階段的語文教學當中，教學者的教學方式還是停留在課堂授課、對新課文進行教學然后復習、通過課后作業鞏固新課這個階段。教學中常用的方法是描述法和敘述法。這樣的教學方式和教學方法也有自身的優點，畢竟這樣的教育適合應試教育，能夠讓學生掌握足夠的基礎語文知識，但是針對容易分心的學生來說就沒有足夠的吸引力，就需要教學者能夠運用一些生動活潑的語言吸引學生聽課。長此以往，如果不對教學方法加以改革，那么單一的教學方法就不利于教學工作和學生的學習。

（二）課堂互動不足

一方面是師生間缺乏互動，教師僅采取提問方式來與學生互動，互動所覆蓋的范圍很小，導致學生的想法無法得到充分表達；另一方面則是學生個體間缺乏互動。互動是課堂活力的來源，因此缺乏互動的語文閱讀教學，只能在沉悶的課堂氣氛中進行，學生很難感受到閱讀學習的魅力，甚至會認為閱讀學習枯燥無味。

（三）忽視了對學生課外閱讀興趣的培養

語文教學最重要的就是培養學生課外閱讀的興趣，因為只有不斷的積累閱讀，才能夠豐富學生的內涵，開拓學生的視野，增強學生的閱讀能力以及理解能力。但是現在由于我國采取的是應試教育，所以很多教師、家長都忽略了對學生課外閱讀興趣的培養，不愿意把過多的精力花費在課外閱讀方面，而教師也只是單單地去教學生一些關于回答閱讀理解的答題技巧，從而提高學生回答問題的能力，但這種技巧雖然好用，卻不能從根本上解決問題。

二、課堂要根據學生情況，靈活選擇教學方法

（一）轉變教學模式，引入多樣方式

實現閱讀教學模式轉變最重要的目的是，突出學生的閱讀學習主體地位。因此，為突破單一的教學模式，教師要運用多種方式組織閱讀教學：組織學生朗讀，讓學生在朗讀中實現作者情感意境的再現，進而使學生與作者共情；運用多媒體手段為學生創造良好的閱讀學習環境，使學生在環境加深對于文章中所包含知識的理解；引導學生圍繞文章本身的內容展開大膽想象，并將自己想象的內容通過寫作進行表達，把學生代入作者角色理解文本，并對文本展開再創作，從而在讀與寫的聯動中改進閱讀教學。

（二）教學者重視評價，學會修改

教學者在學生的作文作業完成以后應該認真的去閱讀作文，對作文進行合理的評價，雖然這個過程比較復雜工作量比較大，但是教師如果沒有詳細的批改和修改意見，學生就沒有辦法提高寫作水平和寫作興趣。另外教師還可以采用讓學生互相批改作文的方式，讓學生占據學習的主導地位，通過對同學作文的批改可以發現自己寫的作文有沒有跑題，主體是否明確，是否有錯別字，是否恰當的運用了修辭手法等等這些問題。

（三）建立學習小組，促進課堂互動

合作學習是提高閱讀能力的重要途徑。為了促進學生在合作之中共同學習閱讀，教師應建立閱讀學習小組。一方面，在學習小組之中，小組成員可以共同就某個閱讀主題展開探究，在這個過程中提高閱讀的廣度和深度；另一方面，教師可以作為合作者參與到學生小組共讀的過程之中，為他們提供閱讀指導。這樣一來，無論是師生間互動還是學生間互動都能得到有效加強，閱讀課堂因而擁有了活躍性。

（四）發現學生個性，學會想象

雖然寫作中是具備一定的寫作技巧的，但是并不能局限在這些寫作技巧當中，教學者應該不斷的引導學生多聽多看多想，重要的是多想，在學習中激發學生的創造性思維。在提倡個性的時代，要求學習過程中不能打擊學生的個性，避免出現復制學生的現象，這樣的教育下學生的作文也會出現內容表達意思基本一致，不能展現學生個性的情況。小學時期的學生是思維培養的重要時期，在小學階段學生還能通過自己的想象力去認知世界的各個事物，這時候教學者不斷的鼓勵學生展現自己的個性，鼓勵學生發揮想象力，才能激發學生的創造力。

結束語

學生要想學好其他學科，最重要的就是掌握語文這門工具學科。小學階段的教育是教育最基礎的階段，好的開始是成功的一半，小學中語文的教育也是最重要的，重視當今語文的教育是備受關注的。作為文化傳遞的載體的漢字，從它的出現，到一步步的發展流傳成今天我們所見到的樣子，都體現了時間和空間上的超越、地域和方言上的超越，文字是我國傳統文化與時俱進發展的代表。漢語是我國的母語，受到每個人的尊重和珍惜，從古至今我國源遠流長的學科就是語文教育，盡管我國古代學校教育并沒有單獨為“語文”設科，但是在政治課、歷史課、哲學課、經濟課上都離不開對語文的教學。我們現在所使用的文字是在古代語文教育基礎上演變而來的，古代對語文的教學分為讓學生識字，對學生進行讀寫訓練等等這些內容。