淺析初中歷史教學中人文精神培養的途徑

趙成英

（貴州省習水縣隆興鎮中學，貴州 習水 564600）

在初中歷史教學的過程中，不僅要遵守新課標對于人文精神培養的規定，同時也要以教材為基準，循循善誘的教導學生，給予他們充分的尊重，我認為這種方式在學習的前提下，其實也提升了學生獨立思考的能力，能促進學生更好的去合作交流，有助于及時解決教學問題。

一、歷史學科素養以及人文精神的內涵

歷史學科素養的培養對于學生更好地學習歷史知識、增強歷史相關的能力非常重要，但是，到底什么是歷史學科素養呢？總體來說，歷史學科素養應該可以分為五個方面：一是時空觀念，然后是史料實證、第三是歷史理解、第四是歷史解釋、第五是歷史價值觀。這是構成歷史學科素養的重要部分，也可以說是相輔相成、相互促進的幾個部分。學生在任何一個部分出現短板都不能說是具備良好的歷史素質，更別提人文素養了。

而與人文素養大概是指學生要在學習過程中形成基本的人本意識，要有對待學科、對待生活中的其他事件都有的科學的態度以及一定的創新意識，同時還要有一定的民族意識。民族意識是非常重要的，這某種程度上是一種文化自信的代表，構成了一個民族或是一個國家的有個性的內容以及與其他國家文化的根本區別。

二、人文精神的培養在初中歷史教學中的必要性

（一）能夠培養學生的愛國主義情懷

在初中歷史課本中，有很多關于愛國的故事，學生在對這些歷史中的愛國英雄人物進行學習的過程中，往往就能夠慢慢的滲透進頭腦里，這些歷史中真正存在的英雄可以給予學生非常多的正能量，隨著歷史教學的深入，學生就能夠自覺的培養起一種愛國情懷，產生高尚的責任感和使命感，這個過程是緩慢進行的，是“潤物細無聲”的。如果教師在進行歷史教學時，使用多媒體的視頻以及音頻資料來豐富自己的課堂內容，對于學生愛國主義情懷的培養就是錦上添花，同時在講解過程中，采用小組討論的形式，讓同學們進行互相交流，比如發表對于某一個愛國英雄事跡的看法，也能夠達到培養學生愛國主義情懷的作用。

（二）讓學生知道以史為鑒

唐太宗李世民說“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”用歷史當作鏡子可以知道國家興替的原因，這個道理放在唐代正確，放在我們現代也同樣是不可否認的，歷史教材的編排一般都是按照朝代的興衰來展開的，學生在學習歷史的過程中，站在旁觀者的角度來看待歷史洪流中各個朝代的興盛以及衰落的原因，懂得了治國的一些道理，再放在現代生活當中來，這就是以史為鑒，將歷史與現代相結合。

（三）能夠完善學生的人格以及品質

在傳統的教學思維中，很多都是以成績來論英雄的，甚至學生自己也認為只要成績優異，其他方面可以忽略不計，這種想法顯然是不正確的。有足夠的知識儲備量固然很重要，但是學生在學校學習的不僅僅是書本上的知識，更多的是要通過分析歷史中的人物學會明辨是非的能力，學會做人，比如歷史課本中的許多經典人物，林則徐、岳飛、文天祥等，通過了解這些人物的主要事跡，學習他們身上堅毅、勇敢、樂觀的精神，通過對史實的學習，在中華民族的跌宕起伏中培養學生的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的憂國憂民的愛國主義情懷。教師通過歷史教學潛移默化的引導學生積極面對生活，以樂觀的心態應對生活中的困難，完善學生的人格以及品質。

三、如何在初中歷史教學中培養學生人文精神

（一）教師應轉變觀念，提升自身的綜合素質

在初中歷史教學中，最主要的是教師要先轉變教學觀念，把課堂還給學生，學生做課堂的主體，教師起主導作用。通過分析歷史人物的起起伏伏，讓學生自己去發掘其中蘊含的人文精神，而不是直接告訴學生。除了轉變教學觀念，提升教師自身的綜合素質也至關重要，只有教師自己深切的體會到所講內容中所蘊含的人文精神的內涵，不斷提升自己的視野高度，配合自己的理解和豐富的課堂活動、有效的課堂引導，才能使學生潛移默化的發現歷史中所蘊含的人文精神。

（二）注重培養學生的愛國主義情感

上面已經提到，學習歷史可以有效的培養學生愛國主義情懷，那么如何有效的培養學生的愛國主義情懷呢？這就需要教師利用一些現代化技術，比如多媒體，舉個例子，當講到“香港和澳門回歸”這一內容的時候，教師就可以給學生播放有關香港和澳門回歸時的錄像，讓學生能夠設身處地的走進那個時刻，這種視覺和聽覺的沖擊對于學生的愛國主義情感的培養是非常有效的。

（三）注重對學生的經典文化教育

隨著互聯網的迅速發展，我們每天接受大量的信息，某些信息真假難辨，初中生正處在身心發展的關鍵期，各方面都還很不成熟，對于這些“快餐文化”通常是照單全收，不覺之中會對學生產生不良影響。所以歷史教師在進行教學時，要充分的發掘歷史素材中所蘊含的中華傳統經典文化，例如我們在講儒家思想時，可以全面的客觀地帶領學生分析儒家思想的“是與非”。儒家思想中的男尊女卑是不正確的，而儒家傳統思想中的“吾日三省吾身”的自我反省精神，“三人行必有我師焉”的善于學習的精神、及尊老愛幼和孝敬父母的美德都是值得我們學習的。在激發學生學習興趣的同時，讓學生了解中華經典文化的優秀與豐富，培養學生的人格與品德。

總之，初中階段是學生學習歷史學科的一個重要的時期，教師不僅要讓學生學習到應當掌握的歷史知識，更要培養與提升學生的歷史素養，并通過歷史素養的形成逐漸形成學生的人文觀念，幫助他們在未來的學習中實現更好的發展并成為一個更有民族自豪感的人。