淺析初中美術教學與線上課堂模式的整合

◎霍日查

以下是筆者對于初中美術教學與線上課堂模式整合的拙見：

一、課堂教學模式的構成結構和展開過程

教學方式：

（一）微課教學

微課是指以視頻為主要記錄方式，記載教師在教學過程中某個知識點的講解過程，或者教師教學過程中精彩部分的錄制，供學生后期學習，這是新教育時期現(xiàn)代化學習的小環(huán)境，為學生學習美術提供了更多的便利，更多的可能性。

（二）釘釘空中課堂

借助網(wǎng)絡的線上線下“混合式教學”有利于實現(xiàn)教育計劃和解決居家隔離的現(xiàn)實教育困難，釘釘空中課堂是我校線上實施美術教學的主要平臺，兼簽到、舉手發(fā)言、點贊、聽課于一身，使得我校線上教學成功實施。以初中美術為例。

二、課堂教學模式構建的理論依據(jù)

布魯納提出了促進發(fā)現(xiàn)學習的方法，一是鼓勵學生積極的思考和探索；二是激發(fā)學生的內(nèi)在動機；三是注意新舊知識的連貫性；四是注重學生各種技能的培養(yǎng)。這對我們在教學中的啟示是：要做好新舊知識的鏈接，目前我們需要做好的便是線上線下教學的有效銜接。

三、實踐效果及證據(jù)

（一）設置自主任務，促進自主學習

為了促進線上課堂的有效性，教師一定要為學生設置一定的任務，教師以微課為載體為學生錄制教學內(nèi)容，學生在家長的幫助下錄制作業(yè)視頻，能在很大程度上激發(fā)學生的自主性和主動性。在線上課堂中，教師起著主要的、引導性的作用。這不僅表現(xiàn)在精選課程、日常的溝通與答疑解惑上，還表現(xiàn)在課后作業(yè)的監(jiān)督與檢查等學習過程的方方面面和各個階段。這需要眾多教師的付出與堅守，同時需要發(fā)揮他們的智慧與能量。與此同時，要發(fā)揮學生的積極主動性。這表現(xiàn)在積極參與教師的教學活動，完成各種作業(yè)，同時還能自主進行拓展學習。這個僅僅依靠學生自身是不夠的，還需要家庭的耐心指導和有效監(jiān)督，甚至是社會力量的參與。

（二）做好課前準備，一切從磨礪出發(fā)

選定了教學平臺后，進入備課的關鍵環(huán)節(jié)，確定教學內(nèi)容。遵循我院線上教學教師指南，“三個轉變”“三個不變”“三個關鍵”的原則，根據(jù)教學設計，做到教學內(nèi)容由淺入深，重難點突出，知識點邏輯清晰。例如：上課前會在QQ群中下達今日學習單，使同學們了解本節(jié)課的學習內(nèi)容、學習目標、線上資源等。指導學生在智慧樹平臺中學習關于本次課的理論知識點并做好相關筆記，然后使用QQ視頻共享桌面的方式補充知識點，輔導與答疑，布置作業(yè)，安排任務，作業(yè)收齊后，會使用視頻的方式與學生通話，每位同學都必須發(fā)言，共同討論交流設計心得。從學習效果可以看出，同學們對網(wǎng)課熱情度極高，作業(yè)完成非常出色，有的同學作品創(chuàng)意突出、有的同學口才了得，使我對他們刮目相看，對他們也有了新的認識。

四、完善作業(yè)評價體系

每一次的學習任務都可以算作一次作業(yè)，而做好評價和反饋，是有效的促進手段。教師需要根據(jù)高中生的年齡、個性、心理、學習特點，因材施教，采用適當?shù)脑u價方法。

（一）實施學生自評

在傳統(tǒng)的作業(yè)評價模式中，教師往往是主體地位——作業(yè)反饋評價僅限于教師評價學生的模式。這樣不僅影響了學生的作業(yè)效果，還不能夠培養(yǎng)學生的自主學習精神和樹立自信心。因此，教師首先需要在作業(yè)評價中以學生為主，體現(xiàn)教師和學生之間、同學和同學之間的互動。讓學生進行自我評價，通過真正參與到作業(yè)評價中，增強對作業(yè)中知識的理解。

（二）開展小組互評

將學生分成多個小組，以小組為單位開展線上作業(yè)評價。這樣的評價方式給予學生的作業(yè)完成態(tài)度、完成方式，以捕捉學生在作業(yè)中的閃光點。在評價的過程中，教師需要及時進行引導，注意評價的導向性，從而激發(fā)學生的作業(yè)完成興趣，引導他們養(yǎng)成良好的美術作品完成習慣。通過這樣的方式，學生成了評價中的主動參與者。有利于他們對自己的學習方法、態(tài)度進行反思和分析，并及時調整。

五、結語

總之，教師要利用好線上線下混合授課模式對于初中美術教學的有效作用，為學生創(chuàng)造更好的藝術空間，激發(fā)美術教學活力，培養(yǎng)學生的審美情趣和藝術素養(yǎng)，提升學生的美術學習興趣。