新高考背景下黔西南州高中英語教學改革實踐研究

◎陳應艷

一、黔西南州高中英語教學現狀

新高考背景下的英語課程強調實際應用，但像黔西南州這樣的偏遠農村地區缺少英語教育實際。黔西南州是農村教學最為典型的自治州之一，由于全州的實際條件，英語教師能夠出去進行交流學習的機會稀缺，大部分教師仍采用老式“填鴨式”的教學方式，缺乏對英語課本教材的深度理解，在學生英語思維能力方面上缺乏有效指導，從而導致學生學習效果不佳。

二、黔西南州高中英語教學改革的有效策略

（一）充分利用英語教材，進行英語閱讀教學

教材是學生學習的重要材料之一，同時也是教師開展有效教學的主要依據。教材內容的編排都具有其特點，英語教材中的課文都是經過精挑細選的，有很高的閱讀價值，教師一定要充分利用。因此，我們要充分借助英語教材，引導學生進行學習，應努力尋求英語課本教材中的有趣內容，激發學生學習的興趣。

比如，在學習《My First Day at Senior High》一課時，教師可以先讓學生進行閱讀，通過閱讀，學生可以得知這一篇文章主要是一位高中生對于開學第一天的生活的一個概述。在這篇文章中，該新生比較了初高中英語課堂教學的相同與不同之處。因此，為了讓學生能夠更好地融入課堂教學，教師可以引導學生主動對自己的高中新生活進行闡述，同時在這個過程中，學生能夠對自己進入高中英語課程學習有一個慢慢接受的過程。通過這樣的英語閱讀教學，學生能夠更深層次的了解文章內容，還能夠培養學生對于英語學習的興趣，樹立正確的高中英語學習心理與方式。教師只要能夠認真備課，致力于為學生提供最好的閱讀方法，提高學生的英語水平。

（二）依據“四環一線”教學法，加強閱讀訓練

四環一線教學與任務型教學法類似，核心關鍵詞都是任務，然而四環一線是以任務為主線，以“課內，課外，實踐與評價”這四環節內容相結合而建立起的新型教學模式，目的正是為了更有效地實施所制定的任務。高中英語學生的學習效果考核方法，主要是通過英語考試，通過英語考試檢測學生的學習效果、教師的教學質量。在高中英語考試中，也開始逐漸加強了對閱讀的考核，通過各式各樣的閱讀題目，檢測學生們的閱讀能力。因此，高中英語教師需要更加注重課堂上對英語閱讀能力的訓練，對學生們的閱讀能力進行強化，通過四環一線教學模式，完成有效提高英語閱讀能力的任務。

例如，在《The Life of Mark Twain》這篇文章的閱讀教學時，教師可以在課堂上利用多媒體技術向學生播放有關馬克·吐溫一生主要事跡的短片，讓同學們對于文章主人公有大致的了解。接著引導學生自行進行對文章的閱讀，并回答教師在課堂上提出的有關這篇文章的一些閱讀小問題。由于課堂上的時間有限，教師無法將所有知識點都進行詳細的了解，因此在課后可以對學生進行分組，要求他們內部合作完成課文剩下部分的理解，并在最后對文章進行總體的概述，即進行文章閱讀實踐環節，并由教師對學生的概括情況進行點評。通過這樣的學習方式，學生能夠逐步加深對文章的理解，從而提高學生的文章閱讀能力。

（三）創設問題導向，提高學生英語思維水平

在英語教學過程中教師可以通過設計問題的方式進行教學，以問題為主從而去引導學生的自主探索和學習能力，讓學生們在相互探索和思考的過程中去了解和學習知識內容，從而促使學生思維能力水平的有效提升。與此同時，在該過程中教師要以學生們的實際情況以及接受程度出發，通過設置與之相對應的問題，并從問題出發去引領學生學習和探索。除此之外，引導學生自主思考，從而間接性的促使學生學習效率的有效提升。

例如：當針對《Great European Cities》這節內容進行教育教學時，因為在本節內容中重點就是要讓學生們對該單元文章中的語法有所掌握，其次就是對本篇課文有所了解。因此在對該文章內容進行講解時，首先教師要將本節重點語法句型am/is/are+done等進行系統性的講解，然后組織學生們進行小組合作的學習模式對文章內容的翻譯以及相應的句型進行總結歸納，從而使學生們在自主探索學習中對語法應用以及語法所表達的作用有更系統性的了解。