如何讓小學英語課堂充滿生活色彩

趙靜平

（河北省承德市豐寧滿族自治縣第二小學，河北 承德 068350）

英語作為一種語言，它具有工具性。英語課程標準要求 “創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與”“要能夠使學生獲取處理和使用信息，用英語與他人交流，用英語解決實際問題的能力”。因此，在英語教學工作中，教師要努力創設真實的貼近學生生活的語言情景，讓學生在真實的語境中感知英語，體驗英語的魅力，在真實的生活情景中學習英語，運用英語。

一、生活，叩開英語學習之門

俗話說：“好的開始是成功的一半。”對于初學英語的小學生來說，英語充滿著奇妙的色彩，每個孩子都懷著渴望、好奇甚至是恐懼的心理面對這門新的課程，入門教育顯得尤為重要。大多數農村的孩子在開英語課之前從未學習過英語。那么，我們不妨設計一堂充滿生活色彩的英語入門課，和孩子們一起去體驗生活中的英語。首先出示家長送孩子到學校門口，即將離開的圖片，孩子們根據圖片快速地讀出單詞“Bye-bye！”再出示一張同學見面打招呼的圖片，幫助學生認識“Hi！Hello！”等詞。還有他們常見的CCTV，牛奶包裝上的milk，蛋糕盒上的cake。這樣一來，孩子們覺得，自己原來已經學到了許多英語知識，對英語學習充滿激情和自信，在生活中也會更加注意英語的學習和應用。一節別開生面的小學英語入門課在孩子們的激情澎湃中進行著。這些來源于他們生活中的英語元素激發了他們學習英語的興趣和愿望，他們開始意識到，英語和我們的生活息息相關，我們的英語課堂是五彩繽紛的生活的再現。

二、課本，再現生活感知英語

小學英語教材內容貼近學生的生活實際，生動形象的插圖，看起來情趣盎然；短小精悍的文字，文化深厚，讀起來其樂無窮。教材是孩子們的生活縮影，加之課堂教學中，充分挖掘教材中的生活場景，讓學生通過自主、合作、探究的學習方式激蕩起學習英語的興趣，在感知語言的過程中，體驗生活的樂趣。如冀教版小學英語第七冊Lesson20 Winter Fun是一篇比較長的對話型語篇，生詞較多，如果讓學生直接閱讀文本，學生會感覺比較吃力。但是教材為我們提供了連環畫式的一系列圖片，滾雪球、堆雪人、打雪仗，這些都是孩子們十分喜歡且相當熟悉的生活畫面，他們的生活經驗被瞬間激活，一些生詞如stone，sticks等的意義可以通過生活化的情景圖片，再現學生所熟悉的生活場景，幫助學生更好地猜測生詞的意義，理解文本的內容，降低了閱讀的難度。

三、語境，創設情景運用英語

語言學家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學應該是創造更多的情景，讓學生有機會用自己已學到的語言材料。”教師應在教學中盡量設計貼近學生生活實際的、真實的語言情景，讓學生置身于情景之中，在自然狀態中去看、去聽、去說、去感受，運用語言表情達意，更重要的是為以后真實生活中的運用奠定基礎。

（一）教室，我們生活的課堂

我們可以充分利用教室的現有條件，創設語言交流的語境。教室內的門窗、桌椅、黑板以及學習用品、服裝等都可以成為最真實、最貼近生活的教具。這些抬頭看得見、舉手夠得著的東西，更能激發學生學習英語，運用英語的積極性。如在學習顏色時，我們就可以充分利用孩子們身邊的這些事物，引導學生運用目的語言。老師提出問題What is red？孩子們會用發現的眼光去努力尋找身邊的那些紅色，他們會說出The marker is red.The pencil is red.The bag is red...在學習on，in，under等方位介詞時，我們可以在教室創設游戲情景，某同學找不到他的英語書了，請同學幫忙。A：Where is my book？ B.Is it on the desk ？ A：NO.B：Is it under the desk？ A：NO.Oh，It’s in my bag.

（二）多種手段，濃縮生活

教師可以利用板書、簡筆畫、思維導圖、多媒體等手段展現情景。這些輔助手段的運用，可以多角度、多感官地調動孩子的學習興趣，使學生很快融入真實的情景，全身心投入到英語學習中去。

例如，一位教師在教學三年級下冊Lesson 10 Where Do They Live？ 時，運用簡筆畫呈現動物圖片及他們的生活場所，把板書設計成思維導圖，一幅幅生動的動物生活畫面便呈現在眼前，學生們興趣盎然，躍躍欲試。而且思維導圖的運用，有助于學生更好地整體把握本課的目的語言，為語言的輸出奠定了基礎。

四、任務交際，體驗多彩生活

英語新課程標準中強調“教師要通過創設接近實際生活的各種語境，采用循序漸進的語言實踐活動，以及各種強調過程與結果并重的教學途徑和方法，如任務型語言教學途徑，培養學生用英語做事情的能力。”（《英語課程標準2011》）在英語課堂上，我們可以充分利用各種條件為學生創設真實的語言交際情景，開展任務型交際活動，讓學生體驗到豐富多彩的生活。

例如，一位教師在學習了worker，teacher等職業名詞后，創設了“尋人啟事”的任務型活動。在教室的墻上張貼若干尋人啟事，每張尋人啟事都是用英語描述的人物的某些基本外貌特征、年齡和職業。學生分成若干小組，帶著相關人物的照片，去尋找他們要找的人物。然后按小組完成任務的先后順序進行簡短的英語匯報，告訴大家是如何找到這個人物的。學生對這種貼近生的任務型交際活動很感興趣，在活動中，他們從語言運用的角度體驗到了“用英語做事情”的快樂，綜合語言運用能力得到了極大的提高。

總之，新課程教學改革的目的就是以生活實踐為基礎，以學生為中心，充分發揮學生的主動性和創造性，以學生為本，給學生創造的舞臺，使課堂教學生活化，讓小學英語課堂充滿生活色彩。