淺談體驗(yàn)式教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用

朱現(xiàn)軍

（河北省定州市李親顧中學(xué)，河北 定州 073000）

體驗(yàn)式教學(xué)是指教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境進(jìn)行教學(xué)的一種方式，使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)求學(xué)的過(guò)程，由接受性向創(chuàng)造性的教育情境進(jìn)行體驗(yàn)，使學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，能利用情感正確認(rèn)知，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。體驗(yàn)式教學(xué)最主要的表現(xiàn)形式為通過(guò)各種情境體驗(yàn)開展教學(xué)活動(dòng)，利用開展的各種活動(dòng)達(dá)到深化學(xué)習(xí)的目的，這種新的教學(xué)方式打破了光靠教師講解的傳統(tǒng)授課方式，可以通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，將各種知識(shí)更深刻地記住。

一、有效提問(wèn)

提問(wèn)能使學(xué)生產(chǎn)生懷疑、困惑、焦慮、探索等心理體驗(yàn)，這些心理體驗(yàn)?zāi)艽偈箤W(xué)生積極思維解決問(wèn)題，并能不斷激發(fā)學(xué)生再次地提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。在體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)中，課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)一定要以學(xué)生為本，以避免無(wú)效提問(wèn)。從體驗(yàn)的情境出發(fā)，明確體驗(yàn)活動(dòng)中的學(xué)生認(rèn)知目標(biāo)，在這個(gè)目標(biāo)的指導(dǎo)下，先設(shè)計(jì)核心的問(wèn)題，再圍繞上述核心問(wèn)題進(jìn)行課堂問(wèn)題的設(shè)置。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在一定的問(wèn)題框架中進(jìn)行探究活動(dòng)，教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和評(píng)價(jià)。如在影響第三產(chǎn)業(yè)布局的因素的教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先確定核心問(wèn)題—哪些因素影響金融、貿(mào)易、信息服務(wù)等行業(yè)布局的因素，然后再圍繞這個(gè)核心再次提問(wèn)上海有什么有利條件舉辦世博會(huì)為什么邊遠(yuǎn)地區(qū)不能在教師設(shè)計(jì)的大型展會(huì)這一體驗(yàn)情境，學(xué)生依次回答這些問(wèn)題，最終就能解決核心問(wèn)題。

二、通過(guò)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，設(shè)置體驗(yàn)教學(xué)情境

實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)造能力的有效方式，可以使教學(xué)變得直觀化、具體化、形象化。在地理教學(xué)中，教師也可適時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以突出課程特點(diǎn)，增加教學(xué)形象直觀性。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以親身體會(huì)，理解知識(shí)，啟發(fā)思維，此外，還可以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力與合作精神。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅需借助相關(guān)的設(shè)備與器材，以獲取知識(shí)，驗(yàn)證知識(shí)，還應(yīng)組織各種活動(dòng)，使學(xué)生獨(dú)立或合作完成，如地理調(diào)查、地理實(shí)驗(yàn)、地理觀測(cè)等。在高中體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)形式主要有下面幾種。

（一）課內(nèi)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

這類實(shí)驗(yàn)即在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生借助教具、學(xué)具或其他實(shí)驗(yàn)器材，經(jīng)過(guò)合作與探究、動(dòng)手操作而獲得地理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或結(jié)果等直接經(jīng)驗(yàn)。例如，在教學(xué)“等高線”這一內(nèi)容時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的手掌與拳頭的關(guān)系來(lái)理解具體地形及等高線與地形間的關(guān)系。

（二）課內(nèi)演示實(shí)驗(yàn)

課內(nèi)演示實(shí)驗(yàn)有媒體模擬實(shí)驗(yàn)與實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)兩種形式。其中，實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)即借助地理器材、教具，通過(guò)演示手段，加之老師的講授與提問(wèn)，讓學(xué)生間接地獲取地理事物的感性知識(shí)。例如，教學(xué)“洋流”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以借助一盆清水來(lái)演示風(fēng)海流的形成過(guò)程、洋流運(yùn)動(dòng)及其意義。而媒體模擬實(shí)驗(yàn)，因在中學(xué)地理教材內(nèi)，有不少的地理規(guī)律、地理現(xiàn)象、地理過(guò)程等高出了學(xué)生們的感知范圍，因而通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)對(duì)這些地理事物進(jìn)行模擬演示，讓學(xué)生可以通過(guò)直觀而獲得地理新知識(shí)。例如，教學(xué)“月球”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可利用flash動(dòng)畫來(lái)演示日、月、地球三者之間的位置關(guān)系，從而讓學(xué)生更深刻地理解月相產(chǎn)生不同變化的原因。

（三）課外實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)

這類地理實(shí)驗(yàn)則是借助生活中的地理事物或者地理過(guò)程，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生利用一定的工具設(shè)備或地理儀器，通過(guò)課外時(shí)間進(jìn)行實(shí)地操作，從而親身體會(huì)到地理事物，加深對(duì)地理知識(shí)的理解與記憶。如學(xué)生在課余時(shí)間，結(jié)合校園實(shí)際，繪制出校園平面圖。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的能力

“興趣是最好的老師”，我通過(guò)“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”的實(shí)施，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

首先，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。我挖掘教材內(nèi)容與社會(huì)生產(chǎn)和生活的聯(lián)系，并利用多媒體設(shè)置問(wèn)題情境，真實(shí)地讓學(xué)生體驗(yàn)、感知，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入社會(huì)，研讀“社會(huì)生活”這本活教材，以更開闊的視野感悟、理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，從而使學(xué)生對(duì)解決一些新情境問(wèn)題更有方法和信心。例如，講密度流時(shí)，可以這樣設(shè)置問(wèn)題：“日常生活中我們知道船只一旦關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)就會(huì)停滯不前，但第二次世界大戰(zhàn)時(shí)，德國(guó)軍隊(duì)潛艇卻在關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)的情況下順利進(jìn)出由交戰(zhàn)國(guó)英國(guó)嚴(yán)密把守的直布羅陀海峽，躲避英軍的襲擊，并從背后給予英軍守兵以沉重的打擊。你知道為什么嗎？”從這個(gè)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生對(duì)密度流的探索興趣，加深學(xué)生對(duì)密度流成因的理解。

其次，培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，鍛煉了學(xué)生的探究能力和實(shí)踐能力?！耙墒撬贾迹瑢W(xué)之端”。質(zhì)疑對(duì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，其重要性是不言而喻的。“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”倡導(dǎo)設(shè)置問(wèn)題情境或社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生帶著問(wèn)題展開討論、交流、調(diào)查研究，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，而且提高了學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)踐能力。例如，我講到水運(yùn)時(shí)，聯(lián)系衢州本地，給學(xué)生設(shè)置的問(wèn)題是：“衢州有‘四省通衢’之說(shuō)，當(dāng)時(shí)衢州水運(yùn)很發(fā)達(dá)，但現(xiàn)在為何衰落了呢？”然后，我把學(xué)生分成六個(gè)小組，同學(xué)們?cè)谡n堂上展開了激烈地討論，讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，圍繞衢州水運(yùn)的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)發(fā)表自己的看法。課后，在我的倡導(dǎo)下，又成立了研究性學(xué)習(xí)小組，就以《衢州水運(yùn)的過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)》為課題，開展研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生興趣很濃，不僅從研究實(shí)踐中獲得了知識(shí)，而且鍛煉了學(xué)生的問(wèn)題探究能力和實(shí)踐能力。

四、開展課外實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力

傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生只有對(duì)書本知識(shí)的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有對(duì)生活的體驗(yàn)，但是，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的最終目的就是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，達(dá)到學(xué)以致用。所以，身為一名高中地理教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課外活動(dòng)的積極性，提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力。

總之，在高中地理教學(xué)課堂中，我們要將體驗(yàn)式教學(xué)法有效地運(yùn)用其中，讓學(xué)生親自參與、體驗(yàn)、實(shí)踐地理學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受到地理學(xué)習(xí)的價(jià)值，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并促使高中地理的教學(xué)效率獲得大幅度發(fā)展和提高。