提升初中語文總復(fù)習(xí)效率的方法初探

李美

（貴州省遵義市播州區(qū)泮水中學(xué)，貴州 遵義 563100）

當(dāng)進(jìn)入到總復(fù)習(xí)階段后，多數(shù)學(xué)生常會(huì)體會(huì)到學(xué)習(xí)時(shí)間的珍貴。學(xué)生的書桌上堆滿了各學(xué)科的復(fù)習(xí)資料。但是如何在有限的時(shí)間內(nèi)，鞏固初中階段的學(xué)科知識(shí)，怎樣提高復(fù)習(xí)效率。這是學(xué)生所面臨的難題，也是教師需要思考的問題。而初中語文作為中學(xué)教育的重要組成部分，在初中語文的總復(fù)習(xí)階段，采取行之有效的方法，提高語文復(fù)習(xí)效率，也很重要。

一、合理安排初中語文總復(fù)習(xí)流程

按照復(fù)習(xí)教學(xué)基本特點(diǎn)以及初中階段學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，教師應(yīng)對(duì)復(fù)習(xí)訓(xùn)練程序進(jìn)行優(yōu)化整理，將復(fù)習(xí)流程進(jìn)行有效地整理，唯有這樣才能夠幫助學(xué)生提高復(fù)習(xí)效率。筆者認(rèn)為在初中語文總復(fù)習(xí)階段的訓(xùn)練程序可以分成以下五個(gè)步驟。

第一步：摸底測試：語文教師可以充分運(yùn)用2011年至2014年的各省中考試卷，檢測學(xué)生的初中語文知識(shí)以及語文能力。

第二步：系統(tǒng)復(fù)習(xí)：語文教師按照考試的要求、復(fù)習(xí)目標(biāo)以及范圍，結(jié)合知識(shí)板書，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生逐項(xiàng)復(fù)習(xí)。如：教師在基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)課堂上，首先讓學(xué)生列舉出：描寫、議論、抒情、說明、記敘這五種表達(dá)方法，比喻、排比、擬人、借代、設(shè)問、夸張等多種修辭手法，借物喻人、借古諷今、抑揚(yáng)先抑、運(yùn)用典故、寄情于景、襯托、象征等表現(xiàn)手法，然后用課文來說明運(yùn)用這些表達(dá)方式、修辭手法以及表現(xiàn)手法的好處，以此進(jìn)行針對(duì)性復(fù)習(xí)，鞏固語文基礎(chǔ)知識(shí)。

第三步：重點(diǎn)復(fù)習(xí)：在系統(tǒng)復(fù)習(xí)結(jié)束后，語文教師要從中選擇具有訓(xùn)練意義的重點(diǎn)知識(shí)，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練。在重點(diǎn)復(fù)習(xí)的過程中，語文教師要注意到知識(shí)的難點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)。

第四步：綜合訓(xùn)練：語文教師要將所有初中語文知識(shí)進(jìn)行整理，然后編制成相應(yīng)的練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練。

第五步：按照我國中考試卷的題型、難度以及結(jié)構(gòu)，編制初中語文中考試卷，讓學(xué)生進(jìn)行模擬考試。

此外，在語文總復(fù)習(xí)階段，教師還要圍繞教學(xué)重點(diǎn)，全面提高學(xué)生效率。對(duì)于初中語文知識(shí)，教師將區(qū)分知識(shí)難易、主次部分，而學(xué)生也要掌握語文知識(shí)的難易部分以及主次部分。在總復(fù)習(xí)階段，語文教師要分配好教學(xué)時(shí)間，抓重點(diǎn)，處理難點(diǎn)，全面提高復(fù)習(xí)教學(xué)效率。而對(duì)于學(xué)生而言，要多問、多看、多練。

二、充分應(yīng)用創(chuàng)新課型

中考作文復(fù)習(xí)也是初中語文復(fù)習(xí)的重要組成部分，作為復(fù)習(xí)要求采取科學(xué)方式，加強(qiáng)訓(xùn)練，全面提高學(xué)生寫作水平。而在所有的科學(xué)方式中，設(shè)計(jì)以及安排號(hào)復(fù)習(xí)課型，是提高學(xué)生寫作水平的關(guān)鍵。從以往的語文總復(fù)習(xí)情況來看，多數(shù)語文教師注重的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面指導(dǎo)、彌補(bǔ)缺陷、抓住重點(diǎn)以及爭取時(shí)間等，采取的是“先布置寫作題目，然后要求學(xué)生寫作，最后批改作文”的教學(xué)模式，雖然將更多的精力放置在寫作課堂上，但是教學(xué)方法較單一、課堂節(jié)奏慢，學(xué)生一直處在被動(dòng)接收知識(shí)的地位，復(fù)習(xí)效果不佳。這就要求語文教師采取以下課型，進(jìn)行總復(fù)習(xí)教學(xué)。

其一，信息交流課。在信息交流課上，教師以專題形式組織課堂活動(dòng)，將學(xué)生分成多個(gè)小組，對(duì)每位學(xué)生的語文知識(shí)積累情況進(jìn)行分析，加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)與記憶。例如：語文教師在將班級(jí)學(xué)生分成多組后，讓學(xué)生在小組內(nèi)簡單介紹下自己覺得寫得較好的抒情文，并闡述原因。而其他成員則闡述自己的看法，并指出其中存在的問題;或針對(duì)該學(xué)生文章中的修辭手法、表達(dá)方式等進(jìn)行分析。

其二，素材積累課。語文教師在進(jìn)行總復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生收集相關(guān)材料，包括了：①學(xué)生自身的材料，如“我”、“社會(huì)和我”、“自然和我”、“我和人生”等，為應(yīng)對(duì)寫自己、寫理想、寫他人等記敘文提供相應(yīng)的素材。②便于引用的語文材料，如真人真事、詩詞歌賦、名言警句等。③能夠借鑒的材料，如說明文、議論文、記敘文的短小精美范文，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀，并對(duì)這些范文進(jìn)行揣摩，研究范文所用表達(dá)技巧。

其三，構(gòu)思練習(xí)課。在構(gòu)思練習(xí)課堂上，教師應(yīng)注重練習(xí)的密度，能夠在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，提高學(xué)生的寫作構(gòu)思能力。構(gòu)思練習(xí)課作為一種具有教學(xué)價(jià)值的課型，能夠提高語文總復(fù)習(xí)效率。所以教師應(yīng)充分運(yùn)用構(gòu)思練習(xí)課，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)一定數(shù)量的寫作題目展開構(gòu)思練習(xí)，讓學(xué)生擬提綱。而且語文教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行多角度立意訓(xùn)練，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生快速構(gòu)思，加強(qiáng)學(xué)生的聯(lián)想和想象練習(xí)，并從中找出優(yōu)秀的作文提綱，加以點(diǎn)評(píng)。

此外，教師要充分利用具有參考價(jià)值的語文資料和相關(guān)新聞信息等，將其作為學(xué)生拓展訓(xùn)練的信息資源，讓學(xué)生通過進(jìn)行不同類型的題目訓(xùn)練，以此培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。在課堂上，教師可以運(yùn)用相關(guān)資料，如“反法西斯勝利70周年”這一新聞，將其作為語文總復(fù)習(xí)的第二信息，讓學(xué)生收集“反法西斯”的相關(guān)內(nèi)容，然后針對(duì)“紀(jì)念世界反法西斯勝利”寫篇讀后感或抒情文等，提高學(xué)生的寫作能力。

三、結(jié)語

通過教學(xué)實(shí)踐表明，唯有提高初中語文總復(fù)習(xí)效率，要求語文教師對(duì)初中語文總復(fù)習(xí)流程進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，充分應(yīng)用信息交流課、素材積累課以及構(gòu)思練習(xí)課等創(chuàng)新課型，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力，加強(qiáng)復(fù)習(xí)訓(xùn)練。