激發學生學習興趣，提高初中物理教學效率

畢新生

（河北省井陘縣障城中學，河北 井陘 050304）

一、在日常課堂教學中激發興趣

古希臘科學家阿基米德曾說過：“給我一個支點，我能撬起整個地球。”當一個人滿懷興趣地做一件事時，效率會很高，所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學好物理的最大動力就是興趣的帶動，教師如果不斷地激發學生對物理的興趣，其學習就會達到事半功倍的效果。比如說，初中我們在剛開始學習壓強與壓力的概念的時候，就引入了一個小故事，即馬德堡半球實驗。講的是一個德國熱愛科學的叫格里克的人，讓八匹馬以拔河比賽的形式來拉兩個合在一起的黃銅半球殼，這兩個球殼是先被裝滿了水然后合住再抽空水，這樣球內就形成了真空，外部的大氣壓就將兩個半球嚴密地壓在一起了。人們驚奇地發現，即使馬被鞭打得出了汗，銅球也是紋絲未動。這樣就證明了真空的存在，人們開始相信大氣壓的存在。以這樣的一個故事作為開端就極大地激發了學生學習大氣壓的興趣，提高了教學效果。當學生有興趣學習物理時，他才會不斷地嘗試學以致用，將所學與所做緊密地結合起來。

二、在生活與實驗中激發興趣

首先，在物理教學中，如果注意結合學生熟悉的生活生產實際，提出與教學有關的問題讓學生思考，往往能激發起學生的興趣。例如講授《光的折射》時可以提出以下一些問題：透過老花鏡看緊靠鏡子的物體，顯得比原來怎么樣？透過裝滿水的杯子看插入的筷子會在分界處折彎，這又是為什么呢？帶著這些問題來學習，學生必然會產生興趣，從而達到提高教學效率的作用。課后是課堂的延伸，結合物理教學的內容，根據學生的年齡特點和心理特征，開展豐富的課外活動、小實驗、小制作也是發展物理興趣的好形式。教師可以創建物理學報，鼓勵學生講出自己的實驗心得以及在平時學習中總結出來的物理小知識及學習方法。還可以把學生觸景生情得出的課外小制作、小發明在學報上登出來，讓大家共同的觀摩、研究、學習，這樣就會極大的激發學生的學習興趣，還可以增強學生的自信心。

其次，從物理實驗著手設置實驗場景激發學生的學習興趣。大家都知道，物理學是一門以實驗為基礎的學科，人類的物理知識來源于實踐，特別是科學實驗的實踐。教師可以利用學生的這種好奇心，讓學生觀察實驗過程，再讓學生親自動手操作實驗，然后通過實驗得出結論。教師可以隨時的創造一些實驗場景，這樣更能激發學生的學習興趣。如：在學習變阻器前，教師問學生為什么調節電視機上的某個旋鈕時，熒光屏幕的畫面會變明變暗，喇叭的聲音會變大變小？這些現象學生并不陌生，但要解釋卻有一定的困難。在教學過程中，只要教師做有心人。通過合理創設情景，不僅能起到組織教學的作用，而且能使學生明確學習目標，產生濃厚的學習興趣。在學完理論課后再讓學生到實驗室親手做一下實驗，驗證一下所學的知識，不但能鞏固所學的知識，還能激發學生對物理學習的興趣。

三、在言傳身教中培養興趣

使物理教學內容都能被學生理解、接受，就要讓學生一直保持對物理的學習興趣。教師能做到這一點是很重要的。首先，教師應具備淵博的知識以及很高的人格魅力，教師應對教材有真知灼見，能于平凡中見到新奇，這樣學生心里就會產生一種安全感，覺得面對老師時心中的疑問都可以得到解決。其次，師生之間應建立良好的情感。所謂“親其師，信其道”，物理教學過程是傳授知識，培養能力，交流情感，增強意志的復合聯動的過程。教師在教學中應善于從情感入手，滿腔熱情地投入到物理教學中，用自己熱愛物理、熱愛事業、熱愛學生的真摯情感感染學生，把情感因素和智力因素，很好的結合起來。在物理教學過程中通過“嚴之以愛”端正學生的學習態度，培養他們刻苦鉆研精神和高尚的品行，通過“動之以情”激發學生的學習情感，促進他們的求知欲望，通過“導之以學”教會學生科學的學習方法，通過“曉之以理”培養學生科學的思維方法，啟發學生準確理解和掌握物理、物理規律，通過“助之以誠”幫助學生樹立學習上的決心、信心、恒心，戰勝困難和挫折，獲得學習上的成功。

四、在鼓勵表揚中養成興趣

興趣的形成和發展是一個能動的過程。教師應利用中學生的心理特點，不斷提高學生對物理學習的興趣。因此，在物理教學中，應不斷地保持上課內容的新穎和變化，就能不斷引起學生的好奇心和新鮮感，就能使學生的學習興趣不斷的增強。隨著時代的發展，各種高科技也深入到教學當中。教師可以自制幻燈片，開展形象直觀的教學，適當的放映有關教學內容的科教片，增強學生學習物理的興趣。興趣是帶有情緒色彩的認識傾向，在物理學習中，如果學生獲得成功，教師給予及時恰當的表揚，就會使學生產生愉快的情緒，若反復多次，學習和愉快的情緒則會建立固定的關系，也就會形成越學越有興趣，越有興趣越想學的良性循環。在物理教學中，教師如果能根據學生的學習情況，設計出一些學生經過一定的努力便能解決的問題讓學生自己解決。遇到困難教師再給予適當的幫助，當學生解決了面臨的問題后，便獲得了成功的滿足感。在實際教學中教師要時時刻刻抓住學生的成功給予適時的鼓勵，如已獲成功的基礎較好的學生可以進一步進行語言激勵。