“互聯網+”下視覺傳達設計專業的教學應用探討

王秀梅

（天津天獅學院，天津 300070）

視覺傳達設計專業的具體教學在現階段大環境下要實現整體性提升，需要對教學做綜合調整，比如教學方式方法的改革、教學內容體系的完善、教學目標的重新確立等，通過一系列的改革，過去教學中存在的問題可以得到有效的解決，教育教學的現代化、專業性會表現的更加突出，最終的教學成果也會更加的顯著。

一、“互聯網+”下視覺傳達設計專業教學中存在的問題

（一）教師實踐能力較低

從目前的教學資料分析來看，教師實踐能力低下是視覺傳達設計專業教學中存在的主要問題之一。教師是教學中的重要影響因素，其實踐能力，比如專業指導能力、教學設計能力、課堂控制能力等均會對學生的具體學習產生影響。

（二）實踐教學體系不健全

實踐教學體系不完善也是目前視覺傳達設計專業教學中存在的顯著問題。就該問題的具體分析來看，其突出體現在兩方面，一方面是教學內容設計不夠全面，所以基于內容體系的教學存在著紕漏。另一方面是教學考核與教學實際要求存在著較為顯著的差異性，這不利于教學整體效果提升。

（三）設備及技術落后

在實踐教學中，第三個比較顯著的問題是設備以及技術比較的落后。在互聯網時代，教育教學的現代化要求利用先進的教學設備和具有針對性的教學技術，但是目前的教學，專業性的設備配置不夠，針對性的教學技術利用存在缺陷，這使得整體教學工作的開展陷入了瓶頸。

二、“互聯網+”下視覺傳達設計專業教學中問題的解決對策

互聯網背景下視覺傳達設計專業的具體教學問題要解決，需要從多個方面采取措施，以下是基于實踐總結的具體問題解決策略。

（一）強化師生隊伍的建設

在教學實踐中，老師對于教學結果的影響巨大，所以針對老師實踐能力較低的局面，需要針對性的做教師隊伍的培養加強。就教師隊伍的能力培養而言，主要有兩方面的措施：1）強化對老師的執教專業能力培養，具體指的是需要通過理論培訓和專業的實踐培訓來提升老師在執教中的專業能力改變，這樣，其教學實踐效果會有提升。2）加強老師的輔助性培訓。所謂的輔助性培訓具體指的是對老師的輔助能力，比如觀察能力、指導能力等做強化。就互聯網背景下的具體教學來看，學生是課堂的主體，老師的教學設計需要針對學生能力培養具體要求進行，而且在教學的過程中，老師要能夠指導學生的學習，對其的思考形成引導，這樣，老師的教學整體實力才會有顯著的提升。

（二）完善教學體系

在互聯網背景下要解決視覺傳達設計專業教學問題，完善教學體系也是非常必要的。就教學體系的完善來看，需要強調的內容有：1）內容體系。基于視覺傳達設計專業的特點進行教學內容的重新設計，使內容和專業特色更加吻合，這樣，基于內容體系的教學會更具效果。比如在教學設計過程中，老師針對設計實踐對課程的理論和實踐占比做調整，使原本占80%的理論課程縮減到40%，同時將占比僅有20%的實踐課程增至60%，這樣的設計會使得學生的實踐能力得到更好的培養。2）考核體系完善。在教學實踐中，考核是不可缺少的一個環節，完善考核體系可以使具體的教學實現更有效的推進。

（三）培養創新精神

基于互聯網解決視覺傳達設計專業教學問題，第三項重要的策略是培養學生的創新精神。就創新精神的培養來看，最根本的是改變教學模式和方法，實現學生思維受限局面的突破。比如在教學中，老師可以采用項目共建模式進行教學，即基于市場需要確定一個與教學內容相關的項目，然后基于項目實現進行教學，在這個過程中，老師鼓勵學生執行自己的思想，并指導其理論與實踐，從而完成相關的操作，在長期的教育實踐中，學生的自主意識和創新意識會得到培養。

（四）完善技術，引入新教學方式

在教學實踐中，全新的教學方式和技術引入對教學模式打破以及教育的創新性發展有積極的作用，所以強調互聯網背景下的教學技術引入，實現教學新方式利用現實意義顯著。比如在教學實踐中，老師可以充分以學生危重，針對不同的教學內容設計新的教學方法，比如項目驅動教學方法的利用、團隊情境教學方法的利用，前者以項目為基礎，對教學過程進行設計，后者以環境分為塑造為基礎，對教學環境場景做設計和營造，二者均會對教學的整體實效提升提供幫助。

結語：

綜上所述，在互聯網背景下，積極的分析視覺傳達設計專業你的具體教學特點，并總結教學中存在的具體問題，針對教學問題做策略分析與討論，并基于討論做教學設計的改革與完善，這樣，最終的教學成果會更加的突出。