談?wù)動變赫Z言教育的重要性存在的問題及其策略

付朵朵

（河北省淶源縣淶源鎮(zhèn)三甲村中心小學(xué)豐樂村幼兒園，河北 淶源 074300）

一、幼兒語言教育的重要性

（一）加強(qiáng)幼兒園語言教育能夠開發(fā)兒童的智力

語言是人生智慧最直接的表達(dá)方式.美國教育學(xué)家加特納將人的智力結(jié)構(gòu)總結(jié)為七種,即：音樂智力、運(yùn)動智力、邏輯智力、語言智力、空間感智力、人際交流智力、內(nèi)在智力.加特納認(rèn)為這七種智力相互影響、相互發(fā)展.比如幼兒園加強(qiáng)兒童語言智力的培養(yǎng),就會導(dǎo)致幼兒更喜歡與周圍的家長、朋友進(jìn)行交際,這樣同時也提升了幼兒的交際智力.在幼兒交際智力得到提升后,幼兒可能設(shè)法參加更多的課外活動、文化活動和社區(qū)活動,這些活動也就會影響到幼兒今后的音樂智力、運(yùn)動智力、邏輯智力等智力結(jié)構(gòu).所以,加強(qiáng)幼兒園語言教育不再是簡單的規(guī)范普通話教學(xué),更能夠提升幼兒的智力發(fā)展,完善智力結(jié)構(gòu).

（二）加強(qiáng)幼兒園語言教育能夠開發(fā)幼兒的想象力

幼兒階段的兒童就像一張白紙,尚沒有固有的思維方式束縛,是想象能力、創(chuàng)新能力提升的關(guān)鍵時期.語言教學(xué)具有邏輯性強(qiáng)的特征,這也正如加特納的研究一樣,語言能力的強(qiáng)化能夠進(jìn)一步影響到兒童邏輯智力的提升,抽象的語言能夠激發(fā)幼兒對未知詞匯和事物的想象.比如幼兒園教師在講述“大海”這一詞匯的時候,兒童就會通過自身的想象,描繪出心目中大海的形象.因此,幼兒園語言教育能夠促進(jìn)兒童通過想象來理解抽象的詞匯和事物,對提升兒童的想象力具有重要的作用.

（三）加強(qiáng)幼兒園語言教育能夠擴(kuò)大人際交往活動

人生存在這個社會中就離不開人際交往活動,最早的人際交往活動是在家庭中,隨著年齡的增長,人際交往活動會逐步涉及到同學(xué)、老師、同事、朋友等.幼兒階段是語言學(xué)習(xí)掌握能力最強(qiáng)的時期,好的語言表達(dá)能力、語言邏輯能力能夠為兒童今后的人際交往打下堅實(shí)的基礎(chǔ).我園中,普通話水平好的幼兒交際能力較強(qiáng)一些,相對而言,隨父母一起進(jìn)城務(wù)工的隨遷子女,由于口音比較重,平常很少與同學(xué)、老師進(jìn)行交流,長此以往造成幼兒心理孤僻、沉默寡言,不利于人際交往活動的開展.

二、幼兒語言教育存在的問題

（一）教師流動性較大破壞了語言教育的連續(xù)性

多數(shù)幼兒教師在思想中還存在著對幼師歧視的觀念,片面地認(rèn)為幼兒教師就是給別人看孩子的,沒有什么大的作為,多數(shù)教師到幼兒園任教1-2年以后會就辭職不干了.歸結(jié)教師辭職的原因主要有兩個,一是工作時間長,有的家長早上七點(diǎn)左右就將孩子送到了學(xué)校,直到晚上 點(diǎn)下班后才將孩子接走.二是工作待遇不高.這一點(diǎn)是相對而言的,相對如此長的工作時間和工作壓力,幼兒園教師的工資水平就與付出不成正比了.由于教師的頻繁更換,語言教育的連續(xù)性被破壞了,幼兒經(jīng)常更換語言教師,導(dǎo)致幼兒語言發(fā)音不準(zhǔn)確.

（二）教師專業(yè)素養(yǎng)不高,語言教育缺乏質(zhì)量保證

農(nóng)村幼兒園中,真正學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的教師只占很少的一部分,大部分教師都是其他相近教育專業(yè)的,正是如此,這部分教師往往在幼兒教育中出現(xiàn)“小學(xué)化”的問題,教師經(jīng)常拿小學(xué)階段的知識講授給幼兒聽,造成幼兒學(xué)習(xí)吃力、信心不足.另外,部分年老的教師,普通話基礎(chǔ)不扎實(shí),發(fā)音不夠準(zhǔn)確,影響了幼兒園語言教育的實(shí)施.

（三）幼兒語言環(huán)境不夠理想

幼兒語言教育并不是僅僅通過在幼兒園的學(xué)習(xí)就能夠?qū)W成,更重要的是社會和家庭要為兒童創(chuàng)建一個好的語言聯(lián)系環(huán)境.我園幼兒大多居住在幼兒園附近,周圍人員大多是外來務(wù)工人員和村民,普通話水平整體不高,語言交流素質(zhì)較差,給幼兒園語言教育帶來了負(fù)面影響.另外,部分家長對兒童語言教育不夠重視,平常很少與孩子進(jìn)行交流,導(dǎo)致孩子與家長交流的熱情逐漸降低.

三、做好幼兒園語言教育的策略

（一）保證幼兒園辦學(xué)經(jīng)費(fèi),改善幼兒園語言教育環(huán)境

幼兒園教育作為人生教育的起點(diǎn),理應(yīng)得到更多的重視和支持.因此,政府部門要加大對幼兒園的經(jīng)費(fèi)和政策支持,要滿足幼兒園語言教育最起碼的電教設(shè)備、語音設(shè)備的需求,保證幼兒園語言教育的正常開展.

（二）穩(wěn)定教師隊伍,提高教師語言素養(yǎng)

幼兒園語言教育要想做好,就要有一支穩(wěn)定的教師隊伍,要穩(wěn)定教師隊伍就要做好兩方面的工作：一是提高教師的福利待遇.完善幼兒園教師薪酬體系,制定多勞多得激勵機(jī)制.二是感情留人.幼兒園管理者要為幼兒園教師營造家的氛圍,要時時刻刻為教師著想,提高幼兒園教師的歸屬感,穩(wěn)定幼兒教師隊伍.另外,幼兒園教師要以“活到老,學(xué)到老”為準(zhǔn)則,不斷提高自身的語言素養(yǎng),不斷加強(qiáng)自身的普通話水平.同時,幼兒園管理者要盡可能為教師提供培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的機(jī)會,努力提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì).

（三）努力提高幼兒的語言對話能力

幼兒是幼兒園語言教育的主體,教師進(jìn)行語言教育時要格外關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)過程中的訴求.首先,教師要幫助幼兒建立語言自信.我園中很大一部分幼兒口音較重,不敢開口說話,害怕被周圍人取笑,與同學(xué)和老師交流就顯得沒有信心.因此,教師要著力提高這部分幼兒的自信心,鼓勵這部分幼兒大膽對話,提高語言水平.其次,教師要盡可能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣.“興趣是最好的老師”,教師應(yīng)該多利用反問和聯(lián)想來幫助幼兒理解抽象的詞匯,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣.再次,提高幼兒的邏輯思維能力.語言交流離不開良好的邏輯,因此邏輯思維訓(xùn)練在幼兒園語言教育中格外重要,教師可以將句子或者字詞打亂,讓幼兒重新組合,鍛煉幼兒的邏輯思維能力.最后,教師要給予幼兒充分的尊重.