以任務(wù)為導(dǎo)向的項(xiàng)目化教學(xué)模式在社區(qū)工作課程中的應(yīng)用

（東北農(nóng)業(yè)大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150000）

一、社區(qū)工作實(shí)踐教學(xué)改革目標(biāo)

總書記強(qiáng)調(diào)，抓好基層治理干部隊(duì)伍建設(shè)，提高社區(qū)治理專業(yè)化水平，是推進(jìn)基層治理體系和治理能力現(xiàn)代化題中應(yīng)有之義。社區(qū)工作是社會(huì)工作專業(yè)的重要實(shí)務(wù)課程，針對(duì)我國正全面推進(jìn)社區(qū)建設(shè)和社區(qū)治理專業(yè)化的新的歷史條件，隨著社區(qū)問題日益復(fù)雜，社區(qū)管理日益重要，社區(qū)工作對(duì)學(xué)生的專業(yè)水平和能力要求也逐漸提高，因此在社區(qū)工作的教學(xué)過程中，實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵，而實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)需要通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)來完成。

二、社區(qū)工作實(shí)踐教學(xué)總體設(shè)計(jì)

社區(qū)工作課程分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)模塊。實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)是課程理論教學(xué)的重要補(bǔ)充，是將原有的理論教學(xué)課程進(jìn)行拓展，做到課堂講授與社區(qū)實(shí)踐的密切結(jié)合。以任務(wù)為導(dǎo)向的項(xiàng)目化教學(xué)模式要求在教學(xué)過程中打破教材的章節(jié)順序，師生通過完成一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。社區(qū)工作實(shí)踐課程項(xiàng)目化教學(xué)經(jīng)歷了從傳統(tǒng)的參與式教學(xué)開展到完成真實(shí)的項(xiàng)目任務(wù)的社區(qū)實(shí)踐發(fā)展過程。

早期，主要運(yùn)用參與式教學(xué)的理念和方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，在教學(xué)中增加了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，具有明顯的實(shí)務(wù)特色。但是絕大部分實(shí)踐環(huán)節(jié)基本停留在了課堂上的情景模擬，學(xué)生無法體驗(yàn)到真實(shí)情景的多樣性和實(shí)際問題的復(fù)雜性。以任務(wù)為導(dǎo)向的項(xiàng)目化教學(xué)，通過申報(bào)政府和公益基金會(huì)的社區(qū)項(xiàng)目，開展真實(shí)的社區(qū)項(xiàng)目服務(wù)。學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到社區(qū)服務(wù)實(shí)踐中，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力，并通過實(shí)踐后的反思活動(dòng)來提升理論學(xué)習(xí)的效果。

三、組織實(shí)施過程

根據(jù)理論課程內(nèi)容，同時(shí)依據(jù)實(shí)際項(xiàng)目操作流程，明確社區(qū)項(xiàng)目各階段教學(xué)的實(shí)踐要求和任務(wù)。可以分為課前準(zhǔn)備、社區(qū)觀察、撰寫立項(xiàng)書、項(xiàng)目執(zhí)行與跟進(jìn)、項(xiàng)目評(píng)估五個(gè)階段。教學(xué)實(shí)施方案注重學(xué)生在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)踐過程中的參與程度，提高學(xué)生的綜合能力。

（一）課前準(zhǔn)備：實(shí)踐課程開始前將學(xué)生分組，在尊重學(xué)生意愿的同時(shí)，盡量保證每小組力量的平衡，每組人數(shù)保持6 人左右，各組設(shè)組長一人。學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)更加緊密，同時(shí)也喚醒了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在社區(qū)實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)施前，繪制理想社區(qū)藍(lán)圖。（二）社區(qū)觀察：在理論課程概述部分結(jié)束后，學(xué)生對(duì)于社區(qū)和社區(qū)工作有了一個(gè)基本的了解，以此為前提，組織學(xué)生以組為單位收集和查閱觀察社區(qū)的基本資料以及主要服務(wù)對(duì)象與服務(wù)項(xiàng)目的相關(guān)資料，寫出“觀察前報(bào)告”之后，進(jìn)入社區(qū)進(jìn)行觀察和調(diào)研，每小組提交一份社區(qū)觀察報(bào)告，并且分享“我所觀察的社區(qū)存在的問題”，大家共同選出現(xiàn)階段我國社區(qū)存在的主要問題來討論。（三）撰寫立項(xiàng)書：深入了解社區(qū)后，圍繞當(dāng)年政府和公益基金會(huì)等舉辦的社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目，進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)研，教師以小組輔助指導(dǎo)的形式幫助學(xué)生完成項(xiàng)目策劃，提供理論指導(dǎo)、政策解讀。（四）項(xiàng)目執(zhí)行與跟進(jìn)：全體學(xué)生通力合作完成申請(qǐng)成功的項(xiàng)目，教師給予積極指導(dǎo)，組織討論，鏈接資源。在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠?qū)ι鐓^(qū)工作模式有初步的摸索和接觸，能夠培養(yǎng)實(shí)際工作的能力。（五）項(xiàng)目評(píng)估——總結(jié)歸納：項(xiàng)目完成后每個(gè)小組成員都從自身參與任務(wù)的角色出發(fā)，對(duì)在項(xiàng)目過程中所運(yùn)用的知識(shí)和實(shí)踐操作進(jìn)行梳理，對(duì)整個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目過程的完成情況進(jìn)行反思和總結(jié)，并提交課程實(shí)踐報(bào)告。

四、改革成效及持續(xù)性建設(shè)

（一）改革成效。從課堂效果看，社區(qū)工作理論課內(nèi)容比較枯燥。通過小組討論、社區(qū)觀察、完成社區(qū)項(xiàng)目使課堂氣氛非常活躍。尤其是學(xué)生為了參與實(shí)踐課程，能夠在課余時(shí)間自主查閱相關(guān)資料、構(gòu)思課堂作業(yè)，為完成項(xiàng)目做各種準(zhǔn)備工作，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主體性；從理論學(xué)習(xí)看，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了對(duì)社區(qū)工作的全面和深入的理解。通過在實(shí)踐基地實(shí)地觀察和調(diào)查研究，鞏固和提高了學(xué)生的理論知識(shí)素養(yǎng)，了解社區(qū)概況、社區(qū)機(jī)構(gòu)特點(diǎn)、社區(qū)工作者的工作內(nèi)容和方法、社區(qū)存在的問題以及居民的需求；從社會(huì)效果看，取得了良好的社會(huì)效應(yīng)。項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)不僅能夠獲得相關(guān)社區(qū)和服務(wù)對(duì)象的認(rèn)可，更能讓社會(huì)大眾了解和認(rèn)可社會(huì)工作專業(yè)，提升社會(huì)工作專業(yè)的社會(huì)影響力。

（二）持續(xù)性建設(shè)

1.實(shí)踐基地和社會(huì)資源建設(shè)。項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)需要至少一個(gè)街道辦事處或者社區(qū)作為教學(xué)實(shí)踐基地，能夠保證長期、穩(wěn)定的合作，并且能夠?yàn)閷W(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)提供一定的人力和物力的支持。社會(huì)資源的建設(shè)也非常重要，作為專業(yè)機(jī)構(gòu)能夠?yàn)閷W(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)提供專業(yè)指導(dǎo)和支持。

2.與社區(qū)開展更深層次的合作。以任務(wù)為主的項(xiàng)目化實(shí)踐受到政府和社會(huì)組織開展的項(xiàng)目周期的限制，通常時(shí)間周期比較短，實(shí)施過程比較集中，服務(wù)時(shí)間隨意性比較大，對(duì)實(shí)踐課時(shí)的安排提出很大的挑戰(zhàn)。同時(shí)，在一個(gè)教學(xué)周期的社區(qū)實(shí)踐中，學(xué)生需要完成一個(gè)完整的項(xiàng)目，因此很多社區(qū)實(shí)踐環(huán)節(jié)淺嘗則止，不利于和社區(qū)的深度和專業(yè)的合作。因此在一些重要的問題上，如社區(qū)居家養(yǎng)老服務(wù)、青少年問題、社區(qū)文化建設(shè)等層面開展長期的、深入的合作，彌補(bǔ)短期項(xiàng)目實(shí)踐的不足。

3.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高教師的各方面能力提出了更高的要求，教師必須不斷提高專業(yè)能力素養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)的能力。同時(shí)注重教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，尤其在項(xiàng)目決策和設(shè)計(jì)時(shí)期，由于分成多個(gè)小組提出多種方案參與項(xiàng)目申報(bào)，因此探索出以主講教師為主，多名教師為輔的一課多師的實(shí)踐教學(xué)方式，打造一支團(tuán)結(jié)合作、水平優(yōu)良的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

總之，以任務(wù)為導(dǎo)向的項(xiàng)目化教學(xué)要做到課堂講授與社區(qū)實(shí)踐的密切結(jié)合，以學(xué)生為教學(xué)中心，尊重學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、了解社區(qū)，同時(shí)通過項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)，解決當(dāng)前社區(qū)工作專業(yè)教學(xué)與社區(qū)實(shí)踐脫離的困境，提高教學(xué)質(zhì)量。