英語語音教學中的問題與對策探析

（河北武強中學，河北 武強 053300）

近年來，制約學生語言能力發展的基礎階段語音教學成了廣大任課教師悉心關注的問題。特別是在最近兩年英語教學中，學生口語中普遍存在發音不準，語音知識欠缺、不懂發音的基本規律，不了解各種語音現象的特點，辨音、正音、示范朗讀能力差等語音問題。為此，找出教學中遇到的問題并探討解決這些問題的方法成為我們值得思考的重要內容。

一、語音教學中遇到的問題

（一）英語語音教學沒有得到應有重視。多年來，在中學英語教學中，為了追求升學率，應付考試，語音沒有得到足夠的重視。在課堂上，學生們很少有機會發言，導致應用語言能力較差。如果在入門階段忽視了語音知識的訓練和指導，會對學生造成不良的發音與朗讀習慣，造成難以糾正的習慣性發音錯誤。

（二）多數學生發音有問題。主要表現在：a.單音發音不到位、不懂發音要領。如前元音[i:]和[i]不分；[e]和[?]不分。b.雙元音讀成單元音。英語中雙元音是從一個音素滑向第二個音素。常見的錯誤現象，如[ai]讀成[?]或[e]；[au]讀成[?:]。This is my house.讀成 This is my horse.c.輔音連綴中加上元音。常見的錯誤是[g]，[k]，[p]，[b]，[f]前加上[e]或[u]。

（三）語音知識缺乏。包括單詞重音、句子重讀、連讀、略讀、同化、語流音變等現象及其它讀音規則。

二、抓好語音教學需從基本功抓起

（一）抓好音標教學，打下堅實基礎。語音教學應從最基本的四十八個音標開始，并力求使這方面內容的教授有異于中學教學方法。首先，應讓學生了解相關的發音器官。其次，把音標分為輔音和元音兩大類。按發音部位、聲帶振動與發音方式把輔音分為摩擦音、鼻音、舌側音、爆破音、破擦音及半元音。在每組教學中，教師要善于抓難點，即學生易混淆的音。

元音也根據發音部位分為單元音和雙元音。單元音再分為前元音、中元音、后元音；雙元音為合口雙元音和開口雙元音。通過分類讓學生了解每組發音的共同點和不同點，更好掌握發音要領。在元音教學中，常見問題是學生對前元音發音口型掌握不當以及發音過程中口形的隨意變動導致雙元音讀成單元音。因此，教師應講清規則，多做示范，還要列舉大量的典型的例子讓學生反復操練、反復比較。

（二）加強語音知識的學習，提高學生實際運用語言的能力。比如單詞重音，多音節詞重音一般在倒數第三個音節上，三個音節的詞一般在第一個音節重讀。但有的學生一律重讀第二音節。連讀與連讀導致同化現象、句子的重讀、弱讀、略讀以及句子之間、意群之間、短語之間通常需要停頓都需要加以專門訓練。

（三）激發學生訓練語音的熱情，調動他們的語音學習主動性和積極性。語音教學是英語學習最重要的一個基礎階段。教師要積極地做好學生的思想工作，認真負責地準備好教學中的每一個環節，創造勤學苦練、積極參與的課堂氣氛。當學生表現好的地方，教師要及時予以表揚。針對語音模仿差的學生，也要熱情鼓勵。

三、采用多種形式，搞好語音教學

（一）模仿。多做模仿練習是語音教學中不可缺少，行之有效的好辦法。模仿是對語音錄音材料和示范老師發音的模仿。要注意理論指導實踐，在講清發音要領后，教師要示范發音，讓學生認真觀察發音口型。學生在了解了發音部位基礎上，要經常練習，練習時最好對著小鏡子，看看自己的發音部位是否和老師的講的一致。因此，搞好語音教學要從培養學生模仿能力入手，把視覺、聽覺、動覺結合起來模仿，這樣語音教學效果就會事半功倍。

（二）背誦。背誦在語音教學中同樣是不可缺少的。我們在強調模仿的同時，更強調在模仿基礎上背誦。在講完每課之后，應要求學生用正確的語音語調把好的段落背下來。學生通過熟讀，直至背下來。這個過程就是練音的過程，既促進語音語調的提高，又培養了模仿能力。為了督促學生，教師要在課上檢查，檢查背誦的內容。

（三）對比。教師應把近似音、易混淆的音、受方言影響較大的音集中起來對比訓練，提高學生的語音和辨音能力。

總之，只要我們高度重視語音階段的教學，及時總結和反思教學中的障礙因素，積極探索適合學生特點的教學方法，語音教學的問題就會圓滿解決。