以就業導向為視角的高校思政教學改革途徑

（廣西理工職業技術學院，廣西 崇左 532200）

在我國市場經濟的不斷發展下，高校學生面臨著較大的就業壓力，為了幫助學生順利就業，提升學生就業率，需要進行思政教學改革。基于就業導向視角，高校需有效開展思政教育，這樣既能滿足社會各個領域內部崗位對于人才方面的標準要求，還有利于高校的長效發展。根據現階段實際情況來看，高校思政教育改革已獲得社會諸多領域的高度認可，且就業導向逐步成為高校思政教育中的主要指導思想與核心觀念，不過，依然存在不足之處，這就需要在就業導向下進行改革。

一、高校思政教學存在的問題

（一）教學內容及體系不健全

一直以來，高校思想政治教育的主要內容體現在于馬克思主義的基礎原理，其對大學生正確世界觀、價值觀、人生觀的正確培養意義重大。然而，在此理論中，缺乏就業心理、職業道德、職業觀等與職業有關的內容，這樣就無法保證教學內容的全面性，對學生職業素養的提高也會不利，所以，需要對教學內容及體系進行完善。

（二）思政教育中就業導向整體性不足

高等院校在落實以就業導向視角的思想政治教育過程中，一般只針對大三和大四學段學生，通過就業規劃課程的實施對學生職業能力加強培養。在大一和大二學段，思政課堂上大部分內容為單純講解思想政治理論，此種片面化教學流程很有可能使學生就業導向意識嚴重弱化。

（三）單一化的就業導向方法

在思想政治教育過程中，大部分教師仍會在思政課堂上往往為學生過于注重學生就業，進而會向學生進行大量的知識灌輸。由于信息技術的應用比較少，此類單一化教學模式所取得效果并不理想，也會對學生獲取就業信息途徑造成阻礙，從而對思想政治教育的效果產生影響。

（四）教學評價系統有待完善

在高等院校思想政治教育中，高校與教師更多考核內容偏重于對結果的評價，未能夠建設完善的教學評價系統。同時，在思想政治的考核中，對教師的職業素質的評價指標不夠合理，不僅會影響教師教學熱情，也會對學生的就業能力提升造成直接影響。

二、基于就業導向視角下高校思政教育的改革策略

（一）以培養學生就業為主，實現思政教育內容的優化

對于思政教學內容而言，其是實踐思政教育的載體，也是確定思政教育的關鍵目標。以就業導向進行教學改革過程中，高校應掙脫傳統教學過程中單一的思想政治教育內容，按照市場的競爭要求進行職業規劃內容的適量增加，從而促進市場競爭意識的有效提升。另外，教師要關注大學生的就業能力，使其在市場中人才競爭中占據優勢，所以，在思想政治教學中，教師需從學生專業特征著手，增加教學內容，從而促進學生職業素質的全面提升。

（二）就業導向型教師的培養，實現教學模式的有效改革

思想政治教學執行人與提高學生職業能力的主導者為教師，在新一輪教育改革過程中，需強化教師在課堂上的主導作用。作為思政教育者，應以就業為導向，重視提高本身專業素質，為學生提供及時、有效的就業指導。在就業導向型教師隊伍進行建設時，一方面高校需要從思政教育與就業率視角著手，系統培養教師現有的思政教育，以確保教師的教學能力符合學生就業方面的要求；另一方面，高校還需重視和企業間的合作，將企業職工引進課堂，通過分析目前就業市場上的具體狀況及崗位職業要求，使得思政教育與時俱進，提升思政教育的針對性。

（三）教學資源的充分挖掘，實現思政教學模式的拓展

基于就業導向，對思政教育進行落實的過程中，傳統僵化、單一的教育模式已經無法符合高校思政教學要求，也無法提高學生職業素質，所以，教師要采用現代化教學觀念，給學生創建有效的思政教育平臺，這也是思政教育改革的重點內容。例如：在教學過程中，教師要積極應用信息技術，高校需通過校園網給學生構建現代思政教育平臺，并通過微信公眾號、微博、官網等社交平臺和學生開展互動，針對學生在就業中所面臨的問題及時解決，并按照學生對于思政教學效率的反饋，調節教學方法，補充教育內容，使教學環節具有較強的針對性。

（四）通過完善教學評價，對學生綜合素養強化考核

在高等院校思想政治教學考核過程中，高校與教師應以就業導向角度實施考核系統的逐漸優化，以此為提升學生的職業素質夯實基礎。在評價教學中，教師一方面需要對學生職業能力重視評價，如通過專業學習角度來考核學生職業素質，從職業心理角度調查學生思想狀態，進而使學生可以緊扣就業核心，提升其就業能力；另一方面教師還需對學生的學習流程重視培養，以此來培養學生的思政素養。

三、結語

綜上所述，在就業導向的視角下，高校在思政教育的改革流程中需深入認知就業導向的要求，教師要實現思政教育價值，在此基礎上利用行之有效的途徑進行改革。另外，在思政教育內容、方法等方面也要調整，提升教師教學水平，以此為大學生就業奠定基礎，提升就業率。