試論心理疏導在大學生思想政治教育中的應用及對策

（唐山職業技術學院，河北 唐山 063000）

隨著科技的不斷發展，年輕人的心智成熟越來越早，加之社會誘惑較大，給大學生的心理健康風險帶來了巨大挑戰。心理疏導結合了唯物主義定論，以關心與理解大學生為基礎，充分滿足大學生的內在需求，為他們的健康發展提供支持。黨的十八大報告中指出：強化與完善思想政治工作，關注心理疏導與人文 關懷，培養自尊自信、和諧平等和積極向上的良好心態。其中心理疏導充分展現了其在思想政治教育中的價值，強化大學生適應社會的能力，加強高校學生的心理素質，促進學生的綜合能力提升。結合心理疏導工作也能夠促進大學生的健康成長。高校教師應該在思想政治教育中充分發揮心理疏導的作用，強化大學生心理健康教育工作，引導學生們健康的心理發展。

一、大學生思想政治教育和心理疏導之間的聯系

對于大學思想政治教育來說，其教育目標是引導高校學生樹立正確的價值觀，促進心理健康發展。而心理健康也是大學思想政治教育的重要目標，通過心理疏導能夠強化學生們的心理健康教育，提升高校學生思想政治教育的整體社會平。

（一）心理疏導和思想政治教育的共性

大學生思想政治教育的教育原則是實現大學生的健康發展，前面加強大學生的素質和品行，養成正確的道德觀念，懷拆夢想，擁抱美好未來，從而更好的適應社會的發展。在高校思政課程教學中，教師還應該高度重視心理健康教育活動，加強大學生的健康人格培養，才能更好的開展思想政治教育。人格是發展學生們思想道德的重要途徑，同時也是心理疏導教育的重點內容。對于大學生的心理疏導工作來說，旨在幫助大學生認清自我和完善自我，從而提升他們的心理應激能力，逐漸完善自己的個性，從而實現健康的發展。所以，心理疏導與思想政治教育在本質上存在一定的共性，人格塑造時心理疏導與思想政治教育的橋梁，共同為了讓這個目標而努力

（二）心理疏導與思想政治教育的差異

對于大學教育來說，思想政治教育與心理疏導工作在方法上存在一些差異，心理疏導工作具有較強的專業性，因此采取的教育方法都具有一定的針對性，能夠實現具體化的問題解決策略，不同的心理疏導辦法能夠幫助大學生解決多種心理問題。比如可以采用認知療法來解決學生們的信念問題，而森田療法能夠正確的引導學生們的行為。其次，思想政治教育是從教育角度出發，并在長期的教育實踐中采用了許多心理疏導的方法進行優化，從而達到良好的教育效果，比如榜樣教學法、情感陶冶教學法等。此外，心理疏導與思想政治教育對教育工作者的要求也存在一定的差異，心理疏導對工作人員的要求是除了具備心理學專業知識和能力以外，還 應該具備良好的教育水平，同時有著豐富的心理疏導經驗，掌握多種情況下的正確引導，從而提高大學生心理疏導的教育效果。但是對于大學生思想政治教育來說，要求教育者時刻了解國家的政治觀念與全新的思想精神，掌握國家最新動態，具備良好的政治敏感度，從而提升自身的學科素養，加強教育工作者自身的專業水平，同時掌握正確的教育理念，給大學生樹立良好的榜樣，實現良好的政治比較與。而心理疏導與思政教育價值導向也有所差異，心理疏導工作主要是圍繞來訪學生開展的，基于學生的切身利益，強化心理疏導教育，思政工作則是以馬克思主義思想為引導，堅持走社會主義發展道路，注重集體利益和國家利益。

二、心理疏導在大學生思想政治教育中的應用原則

（一）尊重和理解原則

對于高校心理疏導來說，要求教育者站在中立的思想和價值角度，對待來訪學生提出的觀點和立場進行接納，并充分尊重來訪學生，讓學生們充分自信，在思想政治教育中，合理的運用心理疏導的支持和理解原則，要求教育者遵循以人為本，具備充分的耐心、愛心與責任性，給予學生們絕對的尊重與關心，并給予一定的理解與認可。在與學生們進行交流時，教師還應該認真傾聽，讓學生們感受到到被重視的感覺，從而引導學生們進行自我調整，更好的解決心理問題。

（二）學生主體性原則

而思政教育和心理疏導都要堅持發揮學生們的主體地位，堅守高校學生的主體原則，注重以人為本的教育理念，遵從學生們的個體發展，在實際教學中，教師要充分關注學生們的日常，做好學生們常見心理問題的總結，并找出所在的原因，針對這些原因開展心理疏導工作，從而達到良好的教育效果，提高大學生思想政治教育的時效性。此外，在教育中還要以學生們的需求為目標，充分了解大學生的成長規律，融入生活教育中，滿足學生們未來的發展需求，為學生們指定良好的發展計劃。同時，在開展大學生思想政治教育中，積極引導大學生大膽探索與研究，用啟發式的方法來拓展大學生的思維，從而發揮學生們的主觀意識，更好的解決問題。另外，在教育中還應該注重教育的普及與心理咨詢相結合，大學思想政治教育應該充分融入心理疏導方法，發揮整體輔導和個人咨詢相融合的作用。

三、心理疏導在大學生思想政治教育中的應用

（一）心理疏導加強大學生學習心理輔導工作，預防心理問題

在開展大學生思想政治教育中，應該結合大學生的實際情況和教學需求，以心理疏導為理論依據開展大學生思政教育活動，幫助大學生更好的排除心理問題，解決學生們心理紊亂現象，對于特殊情況教師可以運用對話與傾聽的手段，對學生們進行溝通疏導，樹立正確的人生觀和價值觀，引導學生們自主解決問題的能力，從而養成健康的道德品質，促進學生們的全面發展。大學生是即將接觸社會的關鍵階段，在這個重要的時期學生們人生閱歷還有所欠缺，在一些事情的處理上仍然欠缺考慮，導致很容易陷入主觀意識，無法綜合的考慮問題，這時教師應該引導學生們端正姿態，樹立正確的價值觀念，引導學生們運用正確的方法來解決問題，同時也避免大學生消極觀念的養成。

（二）發揮榜樣作用，實施言傳身教的教育

在傳統的大學生思想政治教育中，教師總是花費大量的時間和經歷，對大學生開展良好的教學活動，但是仍然沒有取得很好的教學效果。對于思想政治教育而言，并不能夠通過付出的時間來衡量教育的質量，在大學生思想政治教育中，不但分為有聲教育，還分為無聲教育。所以，如果想要改變，首先要改變自己。”因此，在開展高校思想政治教育工作時，首先要確保教師樹立良好的榜樣，發揮言傳身教的作用，實現更好的思想政治教育。

（三）注重賞識教育，不斷鼓勵學生的進步

賞識與贊美是學生們最大的精神食糧，通過賞識與鼓勵能夠大大提升學生們的簽訂噶的心理。我國心理學家曾指出：信任與贊美對于學生們來說具備神奇的力量，它能夠改變一個人的永久行為，合理的運用賞識能夠極大程度的增強被贊美者的自信心，從而推動他們積極進取，盡最大可能完成任務。所以，在實際教學中，教師也應該注重這種方法的運用，教師應加強對學生正向行為進行鼓勵教育，肯定學生們的進步。

四、結束語

綜上所述，心理疏導與大學生思想政治教育具有豐富的內在聯系，為了更好的開展大學生思想政治教育工作，教師應該充分了解心理疏導和思想政治教育的共性與區別，同時明確心理疏導的教育原則，合理的發揮心理疏導工作的作用，將心理疏導應用在大學生思想政治教育中，促進學生們的健康發展。所以，在大學生思想政治教育活動中，應該發展心理疏導工作的應用，培養大學生良好的思想道德觀念，擺脫心理問題，樹立正確的人生觀，為走向社會打下堅實的基礎，促進大學生的發展。