探究德育教育在小學語文教學中的滲透

（河北省石家莊市金地小學，河北 石家莊 050000）

在過去的小學語文講授時，老師一般會把傳授知識當做教學中的重點，老師只是教導學生怎樣去學習，在老師的引領下，學生會認為學習是自己的天職，導致在學習時只重視累積基礎知識，而沒有關注學生自身的價值和個人情感。而且，一部分老師受傳統(tǒng)教學方式的影響，在小學語文教學中給學生傳遞的是傳統(tǒng)學習思想，造成學生出現錯誤的學習價值理念，還有可能扭曲學生自身的價值觀。為此，在小學語文教學中，老師需要重視在教學中滲透德育，將學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才。

一、小學語文教學中德育滲透的現狀分析

伴著新課標的不斷深入，一部分地區(qū)在小學語文教學中都發(fā)生了巨大的變化，不管是老師的教學方法還是學生的學習效果取得了很大的進步。但是從總體上看，我國小學語文的講授主要以傳授知識和提升學生的語文素養(yǎng)為基礎，德育教育的滲透還不完善，一部分學校的語文老師在小學語文教學和德育教育的滲透缺乏正確的認識。一些小學語文老師在教學過程中只注重學生對知識的獲取和語文素養(yǎng)水平的提升，缺乏開展德育教育工作。如果這種情況長期持續(xù)下去，那么小學語文教學過程中學生對大量知識的思考僅停留在初級階段，與思想道德無關，這將導致小學語文教學與德育教育之間聯(lián)系薄弱?？傊?，現在我國小學語文教學過程中滲透德育教育工作還有很大的提升空間。小學語文教學與德育滲透之間聯(lián)系薄弱的問題，與老師的教學觀念和教學方法密不可分。另外，在小學語文講授過程中，一部分老師依舊堅持灌輸式的教學方法，忽視學生的主體地位，在教學中讓學生被動接受知識。這種單一枯燥的教學方式在無形中給老師以及學生帶來壓力，并使師生不自覺地專注于掌握語文知識。

二、德育教育在小學語文教學中滲透的策略分析

（一）利用多樣化活動，提升學生德育興趣

在“人本教學”理念的指導下，老師必須具有這種思想意識，尤其是面對思維不夠完善的小學生時，老師應尊重學生的真實意愿，將學生視為課堂的主體，通過多樣化的活動提高學生的德育興趣。語文是可以讓學生養(yǎng)成優(yōu)良生活禮儀的一門學科，比如老師在開展“做一個文明有禮的好孩子”活動時，老師可以選擇生活化的教學形式，引導學生從日程生活中履行文明禮貌的行為。比如當別人幫助自己時要記得說謝謝，請求他人的原諒時要說對不起、請求他人幫助時要說謝謝等，這些日程禮貌用語是語文關鍵的德育教育內容，以生活化的教學形式進行德育教育的滲透，可以更好地提升學生的德育興趣。

（二）利用家校合作，鞏固學生德育教育的成果

作為小學最有利的合作伙伴，家庭是幫助學生鞏固的德育教育成果的最大幫手。因此，在德育教育中，小學語文老師應與學生家長創(chuàng)建緊密聯(lián)系的合作關系，并利用家校合作的方式來發(fā)揮德育對學生日程生活和學習的積極影響。比如，學生在學校期間學習了禮貌用語，家長就需要在家庭教育中引導孩子多用禮貌用語。如果有些孩子在生活中偶爾說了臟話，家長則應向學生的老師進行及時的反饋。學生的老師需要分析原因，告訴家長一些正確的教育方式，更好地糾正孩子不正確的行為。

（三）創(chuàng)設賞識氛圍，提高學習效率

一般情況下，語文教學過程中可以讓學生學會許多行為道德，怎樣才可以在小學語文教學過程中貫徹落實德育教育呢？小學語文老師可以為學生設置不同的獎勵措施，例如：文明標兵。三好學生、學習標兵等，這些獎勵都是賞識教育的關鍵表現，創(chuàng)設賞識氛圍在一定程度上可以讓學生更好地感受到學習的人性化以及科學化，并讓學生在賞識教育氣氛中進一步提高自身的綜合素養(yǎng)，逐步實現德育教育的滲透。

比如，在學習小學六年級語文口語交際《意見不同怎么辦》時，老師可以組織學生對《只有一個地球》學完后的自我感受進行自由發(fā)表言論，在這一過程中學生的表達和交流肯定是不同，當學生在面對不同意見的情況出現時，一部分學生會以自我為中心，另一部分的學生會評價別人的意見錯誤等。針對這種情況，老師一定做好基本的指導工作，老師在肯定某一個學生時也要對其他學生的答案進行點評，老師一定要以鼓勵學生為主，并且還必須讓學生養(yǎng)成尊重和賞識他人的思維，在互相賞識的過程中得到全面提高。

（四）重視師生互動，增強師生之間的情感交流

在小學階段，對老師來說學生的內心就像是透明的薄紙一樣，但一部分學生由于家庭和各種教育因素的影響在其內心會發(fā)生某些變化，因為老師需要關注的學生比較多而且不可能對每個學生都進行關注，一部分老師可能會忽視某些學生，從而有些學生會情緒低落，而老師也無從知曉。學生的內心和性格很大一部分都是在小學階段形成的，而且對學生的未來發(fā)展會產生重大的影響。因此，在小學語文教學過程中，老師應重視在教學課堂上與學生的互動，多和學生進行情感溝通，充分了解學生的內心，并引導學生樹立正確的思想。譬如，老師可以讓學生對語文教學內容進行賞析，讓學生充分闡述自己的內心想法，進一步通過學生表達的觀點來了解學生，并通過情感上的交流在老師與學生之間創(chuàng)建起良好的溝通橋梁。

結語

總之，在小學語文教學課堂上滲透德育教育，務必遵循人本的設計理念和原則，讓學生自主學習思想品德知識，教學內容要以提高學生的學習興趣和鼓勵學生想學習的信心為目標，以多樣化的教學為基本方式，以家校合作加固學生道德教育成果，是小學語文教學過程中開展道德教育活動的方法?？偠灾?，對于小學語文教學中滲透德育依然有很多的方式需要老師進行不斷地探究。