教學(xué)設(shè)計(jì)信息化在汽車美容課程的應(yīng)用

（遼寧省交通高等專科學(xué)校，遼寧 沈陽 110122）

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化教學(xué)在高職課程教學(xué)應(yīng)用逐漸增多。合理、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和手段，提供多元化、深層次化的信息資源，建立以學(xué)生愉快、主動的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)，科學(xué)地安排信息化教學(xué)過程的環(huán)節(jié)，進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，從而優(yōu)化教學(xué)過程、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。為此，筆者以“汽車美容‘車身清洗’的理實(shí)教學(xué)”為例，對《汽車美容》課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)踐探討。

一、傳統(tǒng)授課方式存在的問題

《汽車美容》課程是車身維修技術(shù)專業(yè)的一門核心專業(yè)技術(shù)課程，也是學(xué)生必須掌握的專業(yè)核心內(nèi)容，并且也是將來與專業(yè)對口的一個重要職業(yè)技術(shù)工種。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師多在黑板上或通過多媒體課件講解基本理論知識，然后分析要進(jìn)行實(shí)際美容操作的步驟，接著進(jìn)行汽車美容具體項(xiàng)目的操作技術(shù)分析，最后進(jìn)行課內(nèi)的實(shí)訓(xùn)演示以及學(xué)生操作練習(xí)。那么，課堂理論教學(xué)這部分就會出現(xiàn)這樣的問題，具體的基礎(chǔ)技術(shù)理論知識是能夠了解的，但是美容項(xiàng)目操作過程中，工具如何準(zhǔn)備，電動設(shè)備如何啟動和設(shè)備如何調(diào)整與運(yùn)動，調(diào)整進(jìn)行到什么程度，則沒有辦法一一呈現(xiàn)。而利用信息化技術(shù)對上述授課內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，在課堂上借助虛擬仿真軟件和信息化技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行互動教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，更適合高職生的學(xué)習(xí)需要和特點(diǎn)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)信息化在汽車美容課程的應(yīng)用

以筆者所帶的班級為例，本課程的教學(xué)對象是車身維修技術(shù)專業(yè)一年級學(xué)生，學(xué)生生源都并非全國統(tǒng)招的應(yīng)屆高考生。由于學(xué)生的既往學(xué)習(xí)經(jīng)歷，往往對理論學(xué)習(xí)不太感興趣，也就是俗稱“坐不住凳子”，缺乏主動性和耐心，注意力易分散，但是卻大多數(shù)有著濃厚的實(shí)踐學(xué)習(xí)興趣和較強(qiáng)的動手能力，在解決實(shí)際問題時，有時也欠缺思考和分析的能力。采用了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，以“汽車美容‘車身清洗’的理實(shí)教學(xué)”為載體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，完成操作技術(shù)分析、實(shí)際清洗操作的完整工作過程。

本教學(xué)單元包括課前預(yù)習(xí)、學(xué)生考勤、任務(wù)引入、操作技術(shù)分析、實(shí)訓(xùn)操作、清洗效果鑒定、總結(jié)評價、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)，課上學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)時間為2 課時，共90 分鐘。

課前預(yù)習(xí)。課前，將學(xué)習(xí)資源上傳到學(xué)習(xí)通課程平臺上，并向?qū)W生發(fā)布課前預(yù)習(xí)通知。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃瀏覽在線網(wǎng)絡(luò)課程，完成課前預(yù)習(xí)、測試、主題討論等。通過這種設(shè)計(jì)，可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時間與空間，滿足學(xué)生個性化、差異化的學(xué)習(xí)。

學(xué)生考勤。利用云課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的“簽到”功能進(jìn)行考勤，通過這種教學(xué)設(shè)計(jì)，增加了考勤的趣味性，同時利用軟件可以自動統(tǒng)計(jì)考勤數(shù)據(jù)。

任務(wù)引入。首先讓學(xué)生觀看視頻“洗車規(guī)范操作上部、下部”，讓學(xué)生熟悉洗車操作環(huán)境，并通過視頻可以激發(fā)學(xué)生興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察車身清洗的注意要點(diǎn)以及先后順序和操作步驟，最后引出本次課的任務(wù)，下發(fā)任務(wù)書，并根據(jù)教學(xué)任務(wù)的實(shí)際需要，進(jìn)行小組分工。確定好小組組長，并且明確的組員的分工，有利于充分調(diào)動每個小組成員的參與意識。

操作技術(shù)分析。教師根據(jù)課前預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行相關(guān)知識講解，引導(dǎo)學(xué)生按照分組開展操作技術(shù)分析，并進(jìn)行指導(dǎo)和答疑。。

虛擬模擬仿真。車身清洗必須在真實(shí)車身進(jìn)行，車輛價格貴重并且實(shí)訓(xùn)車輛的數(shù)量有限，有時會因?qū)W生錯誤操作造成車身漆膜的損傷，具有一定的不確定性，因此可利用車身維修技術(shù)專業(yè)的汽車美容虛擬仿真軟件，進(jìn)行模擬仿真操作步驟，將實(shí)物操作虛擬化，縮短實(shí)際操作的時間，保證每個學(xué)員都能夠進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作的演練。教師根據(jù)課前預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題和理論課堂的操作內(nèi)容，進(jìn)行展示仿真動畫，然后引導(dǎo)學(xué)生按照分組合作進(jìn)行清洗車身操作，并可在線監(jiān)控和查看學(xué)生操作的正確度，實(shí)時糾正和打分。

實(shí)訓(xùn)操作。實(shí)訓(xùn)前要強(qiáng)調(diào)安全操作規(guī)程，學(xué)生分組領(lǐng)取工具、設(shè)備，然后小組協(xié)作完成車身清洗任務(wù)。在實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生遇到相關(guān)問題，可以登錄到云課堂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，找到對應(yīng)解決策略，自我重復(fù)強(qiáng)化學(xué)習(xí)。實(shí)訓(xùn)教師巡視，對學(xué)生對車身清洗操作中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行詳細(xì)記錄，以便后期點(diǎn)評、評估。

清洗效果鑒定。小組互評：組織學(xué)生按照實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備好的評分標(biāo)準(zhǔn)對其他組的車身清洗效果進(jìn)行成績評定；組內(nèi)互評：利用事先設(shè)計(jì)好的問卷組織小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行操作技術(shù)的互相評價；教師點(diǎn)評：課內(nèi)實(shí)訓(xùn)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)與實(shí)訓(xùn)效果進(jìn)行打分。樹立標(biāo)桿：組織優(yōu)秀組的組員向全部學(xué)生講解車身清洗操作的注意要點(diǎn)以及心得，并將該心得體會及錄像后，實(shí)時上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的“教學(xué)資源”模塊，既可以豐富教學(xué)資源，也可以提高學(xué)生的成就感，樹立學(xué)生榜樣。

總結(jié)評價。教師首先針對任務(wù)實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行重點(diǎn)講解，并總結(jié)本教學(xué)單元的重難點(diǎn)，然后總結(jié)本次任務(wù)實(shí)施中做得比較好的方面，最后指出下一步需要進(jìn)一步努力的方面。

布置作業(yè)。老師下發(fā)課后拓展任務(wù)，幫助學(xué)生開展自主訓(xùn)練，鞏固課堂學(xué)習(xí)成果。

三、總結(jié)

實(shí)踐表明，通過采用仿真動畫、微視頻、電子課件等信息化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)復(fù)雜問題簡單化、抽象問題形象化，化解了教學(xué)難點(diǎn)問題；通過采用模擬仿真軟件，將實(shí)物操作虛擬化，縮短了實(shí)際操作的時間，降低了學(xué)習(xí)成本，并實(shí)現(xiàn)了課堂信息化溝通，提高教學(xué)效率。