讀寫結合教學法在小學語文教育教學中的應用策略探索

（土默特左旗潘莊民族學校，內蒙古 呼和浩特 010109）

隨著教育技術的發展，教育工作者正在對現在的小學語文課堂教學模式不斷地進行改進。把讀寫結合教學法與語文教學課堂完美地融合也變得越來越重要。讀寫結合教學法是一種有利于小學語文學習的教學方式，不僅能讓學生的閱讀能力與寫作水平得到顯著提升，還能激發學生學習語文知識的熱情。是以，學校教育越來越注重讀寫結合教學法在小學語文課堂中的應用。

一、對讀寫結合教學法概念的分析

讀寫結合教學法起源于二十世紀八十年代，該教學方法的主要內容包括閱讀教學與寫作教學。即教師在培養學生閱讀能力的同時，也對其寫作能力進行培養。閱讀教學主要通過閱讀材料來提高學生的語言理解能力和閱讀能力，寫作教學主要通過寫作來練習輸出和表達感情的能力。兩者相輔相成，對學生綜合能力的提升和學習效率的提高有很大幫助。

二、讀寫結合教學法的優勢

首先，讀寫結合教學法是教師與學生一起學習的一種教學方法。其在小學語文教育教學中的運用，改變了以往以教師為課堂中心的傳統模式并且能夠充分調動學生在語文教學中的積極性。有利于激發學生的學習熱情，使課堂變得更加鮮活，從而讓學生積極主動地參與到課堂里來。這一模式進一步鞏固了教師與學生之間的聯系紐帶。前者以閱讀和寫作的方式引導后者提高讀寫能力，后者為前者提供反饋使其意識到自己教學當中的不足，進而有目的地改進教學方法。

其次，讀寫結合教學法能夠較大程度上豐富小學語文的教學形式。讀寫結合不是將二者進行簡單的相加，而是借助閱讀和寫作的方式促進學生進行深層次的思考。由于小學生對世界的認知程度、語言理解能力和表達能力相對不足，在小學語文教學課堂中融入讀寫結合教育法使學生更好地感知作品，進而擴大自己的認知范圍，同時也對周圍事物有著強大的共情能力。小學語文課堂不再枯燥和無趣也得益于讀寫結合教學法的推廣。學生更愿意把注意力集中于課堂中的每一個環節，這大大調動了學生對學習的積極性。這種模式所帶來的新鮮感能激發出學生的表達欲。

最后，在小學語文教學中融入讀寫結合教學法可以整體提高語文知識的教學效率。學生閱讀和寫作能力大幅提升后，會對自己進行反復強化與自測，查漏補缺。一定程度上解決了教師不能及時了解學生掌握課堂語文知識的程度。

三、讀寫結合教學法在小學語文教育教學中的應用

（一）教師要提高對讀寫結合教學法的理論知識儲備

小學語文教師應對閱讀和寫作有著更深層次的認識和理解，二者都是語文教學的重要組成部分。閱讀指引著寫作，寫作折射出閱讀。只有教師處理好二者的關系，才不會在知識傳授的過程中把學生引入歧途。教師在教授學生閱讀和寫作之前應加強與鞏固自身對于讀寫結合教學法理論知識的理解，這樣才能有條不紊地對學生進行培養，從而提高教學成效。

（二）教師要充分發揮引領作用

作為課堂中的引領者，小學語文教師有義務制定合理規劃來協助和引領學生完成讀寫結合教學法各階段的學習任務。關注學生各階段的發展規律，注重學生的個性化發展。所以，教師應該引導學生進行相關的閱讀和寫作的訓練。例如，學生用教師指定的一類詞語進行造句，進一步掌握詞匯的語義，從而達到培養語感的目的。教師可以有針對性地布置一些小練筆來鍛煉學生的知識的輸出能力。這些措施可以有效引導學生拓寬知識運用的范圍。

（三）利用多媒體來激發學生對閱讀和寫作的興趣

眾所周知，一個人的興趣是他最大的天賦。正所謂興趣亦能造勢。因此，教師一定要善于站在學生的角度去思考問題，積極主動地了解學生的想法。由于學生處于初級階段，教師需要利用多媒體設備來吸引學生的注意力，以充分調動學生對閱讀和寫作的興趣，提高學生的閱讀寫作能力。比如，在學習某一篇課文之前，語文教師可以找一些與本課相關的影視和音樂資源，在教學的時候播放給學生。教師在視頻播放完畢后選擇學生進行課文閱讀。學生在視絕沖擊下會對課堂活動充滿熱情。在興趣的支撐下，學生提高閱讀能力也就不在話下。隨后對學生進行寫作方面的訓練，引導學生寫出對學習本課的感受，從而激發學生學習興趣和提升閱讀和寫作能力。

四、結語

總而言之，在小學語文課堂中運用讀寫結合教學法有利于提升小學生寫作和閱讀的能力。這種模式亦能提高學生的學習興趣，進而提高語文課堂的效率。因此，小學語文教師要積累自身的知識儲備，運用合理的方式進行教學，確保學生能有效學到知識。