分析小學英語教學中閱讀教學的策略

（烏蘭察布市興和縣東梁小學，內蒙古 烏蘭察布 013650）

引言

閱讀是改善思維，凈化思想和升華意識的主要途徑。英語科目的主要特點是可以發展為閱讀科目。學生可以通過廣泛閱讀和獨立閱讀來提高英語水平，重點是提高英語閱讀能力和基本英語閱讀能力。拓展教學思路，了解新形勢下的教育素養，創新和發展基本的英語閱讀理解能力，并提高學生的英語讀寫能力。

一、小學英語閱讀教學中存在的現存問題

（一）小學生英語閱讀基礎薄弱

由于英語不是我們的母語，而且小學生的年齡都比較小，很難掌握較多的英語詞匯，要想使小學生積累更多的英語詞匯是一件十分有難度、有挑戰性的事情。除此之外，小學生在閱讀教材中的內容時都比較吃力，再加上有一部分英語教師忽略了對英語閱讀的教學，缺乏對小學生英語閱讀的指導，導致大部分小學生的英語閱讀能力、英語理解能力和閱讀思維能力都比較低，最終，出現小學生整體的英語閱讀速度慢和英語閱讀能力弱的現象，這不僅會對小學生英語閱讀造成一定的負面影響，還會影響到英語課堂教學質量和水平。

（二）教學策略和方法比較落后

現階段大部分英語教師的教學策略和教學方法都比較傳統、單一和老套，并不符合當前英語教育改革的發展趨向，也不重視對小學生英語綜合能力的培養，這會導致小學生慢慢失去學習英語閱讀的興趣和積極性，使小學生的英語閱讀能力都處在較低的水平。

二、小學英語教學中閱讀教學的策略

（一）多樣化教學模式

對于條件一般的學校來說，花重金聘請外教可能不太現實，特別是考慮到英語學習在小學各年級普及范圍很廣，需要聘請足夠多數量的外教來完成教學不太現實。這樣的話，就只能考慮內部挖潛了，教師可以增加教學模式的多樣性，利用多媒體巧妙設計教學，能帶給學生更多的新鮮感。如填空閱讀法：篩選一篇英語文章，然后將文章中部分詞語去掉，讓學生在閱讀的過程中，結合文章的內容填入自己認為適合的單詞或者句子。遇到較難的問題時，可以用做多項選擇的方式完成，然后再把原文給學生看，比較一下兩者有哪些不同，最后教師進行講解。這樣就相當于一篇文章用不同的方式閱讀了三遍，比枯燥的反復閱讀趣味性更強。同時在閱讀的時候，擴展了學生的思路，間接性地增加了詞匯量，學習到了詞語和句子正確的使用方法。

（二）激發學生學習興趣，產生探索欲望

無論小學英語課堂采用哪種探索方法，都必須根據小學學生的學習特點制訂教學計劃。小學英語課應為小學生提供新鮮感，因為在小學階段，尚未充分激發學生們對學習知識的興趣，因此，與沉悶的環境相比，小學生對生動、新鮮的環境更感興趣。為了使小學生對學習感興趣并積極創造學習樂趣，我們為將來的學習和發展奠定了良好的基礎。因此，從閱讀英語的內部邏輯的重要性的角度出發，我們應該繼續以此為基礎進行創新和改革，并找到更有效的教英語的方法。

（三）從形式上提高英語閱讀教學的有效性

教師不僅可以在課堂教學中提高英語閱讀教學的有效性，還可以通過其他形式來培養小學生英語閱讀能力和理解能力的養成。例如：教師可以在班級里創建一個圖書角，放一些有關英語閱讀的書籍，所選擇的英語閱讀書籍一定要符合小學生的知識水平，通過這樣的方式來激發小學生進行閱讀。另外，教師還可以為學生準備一個課前“快樂5 分鐘”的小活動，每次課前讓小學生進行英語閱讀，從而有效地激發小學生的學習興趣，同時還能夠在課前營造出一種良好、積極的學習氛圍，并且，隨著小學生閱讀書籍的數量逐漸增多，其英語閱讀速度和英語表達能力也會得到很大提升。

結束語

綜上所述，要想使小學生掌握更多的英語詞匯和英語知識，就可以通過英語閱讀教學去實現這個目標。對此，需要教師重視對小學生英語閱讀的教學，教師要抓住小學生的性格特點、學習特點以及興趣和愛好，并對此展開因材施教的英語閱讀教學，不斷激發小學生學習英語閱讀的興趣和積極性，這樣可以從根本上提高小學生的英語閱讀能力和閱讀思維能力，從而達到優化英語閱讀課堂教學的目的。