新時期小學語文課堂教學的優化策略

（云南省保山市施甸縣萬興鄉中心學校，云南 保山 678201）

引言：在教育教學中，教師站在第一線，是引導學生正確學習方向的指路明燈，是整個教學過程的核心。教書育人是教師教學行為的保證，優化教學能使學生產生參與課堂、學習知識的欲望。在此過程中，教師需要優化課堂教學策略，引起學生的注意，使學生始終保持專注、自主學習，這樣有利于提高學生對語文的學習興趣，更有利于幫助學生從小學階段就養成良好的學習習慣。

一、小學語文教學現狀

（一）受傳統觀念影響

語文課堂教學具有內容豐富、靈敏自由、博大精深等特點，現階段我國很大一部分教師仍處在傳統教學理念的長期影響下，教師思想觀念得不到提升，就像軟件處于初始化無法擴展開發的初期階段，無法進行更新與開發，主要偏差在以下幾個方面：認為小學語文就是單純地學習知識、寫漢字、讀課文，學習過程中沒有將學生的語文這一門學科的知識納入教學之中，小學語文教師的這種教學措施，忽視了語文課程的人文性和影響力，只把語文作為一個工具，認為語文作為學習的工具，是完成任務的手段，但卻常常忘記如何引導學生進行視域的追蹤，對語文學習產生不小的消極影響，使學習變得枯燥乏味。

（二）沒有考慮好語文知識的梯度

知識層次是多態性的，許多小學階段的語文教學往往沒有差別化，但也有一些教師沒有認識到學生的差異，沒有考慮好語文知識的梯度，導致出現教學計劃和目標不能達到預期效果的現象，甚至在課堂上經常出現教師的文章分段解讀，幾個部分引申的意義不一致，學生理解閱讀有困難，不能很好地把握文章中的含義，導致期末考試等綜合大考在閱讀理解上容易丟分，并認為閱讀理解題是比較復雜的題目，不愿多看多揣摩。此外，教師對學生的潛能、學生的個性特征關注較少，在課堂教學中一概而論，沒有突出學生的“個性化學習”體現在新課程的教學中，課堂學識過于表象。

二、優化小學語文課堂教學的具體策略

（一）轉變課堂教學觀念，營造良好的教學氛圍

傳統的課堂教學只為了傳授知識，忽視實踐與知識相結合。如今，教師需要加強對教師的教育觀念的培養，轉變觀念，根據新時代對教育的要求，研究出一種新的、大家都能接受的教學方法，著重把課本上的知識和實際工作結合起來，這樣才能使學生真正地了解情況，解決挫折。這種教育不僅使教師的教學質量得到提高，也使學生的面對挫折的能力得到提高，能夠自我調節。學生自我控制能力差，課堂上易亂動，注意力不集中，這就要求教師改變教學方法，結合實際進行創新，增加學生的學習興趣，吸引學生注意力。針對這種現象，教師可以讓學生在課上自己組隊，來回答課堂問題，也可以讓學生提前預習課文，讓學生在課上親自上陣，講故事，體會課文的內容。這樣能使學生從小養成良好的預習習慣，對學生日后的學習有很大的幫助。

（二）積極運用信息技術，提高課堂教學效率

目前我國已進入信息時代，互聯網技術正逐漸滲透到各個領域，教育行業也不例外。因此，教師自身也需要做到與時俱進，把信息技術應用于語文課程教學，才能有效地激發學生的學習興趣，提高課堂教學質量。但值得注意的是，信息技術的應用不可能一蹴而就，否則只會適得其反。因此，只有真正做到合理運用，才能提高教學效率。

比如，在學習課文“我多想去看看 ”時。這篇文章的目的很明確，教師需要注重引導學生了解其中的內容，激發自身的愛國熱情。雖然這篇課文的表述比較簡單，很容易理解，但絕大多數的學生都沒有親自去過北京，自然也沒有見過天安門。以此為例，在閱讀這篇文章的時候，很難想象天安門廣場舉行升旗儀式時，有多么壯觀。為了達到這個目的，教師便可以在因特網上展示相關的視頻和圖片，并通過多媒體設備在課堂上展示。因為同學們都是第一次看到這樣的場景，他們很專注，甚至在錄像里跟音樂一起唱國歌。嚴肅性的氣氛促使學生們充分融入其中，心中的民族自豪感在涌動，這也是學習這篇文章的主要目的。借助信息化手段，使學生的多種感官受到沖擊，增強文章理解能力，提高教學效率。

（三）打破常規教學模式，提高學生語文素養

培養良好的語文素養，使學生具備良好的人格和素質，是最根本的目的，而學生是否具備良好的語文素養則需要時間不斷的實踐來檢驗，而學以致用更是學生把所想所學發揮到極致的體現。在小學語文教學過程中，教師更應多注意讓學生多方面地進行自己的實踐與探討，這樣才能從根本上培養學生的語文素養意識，從而更有利于學生的語文素養的提高。

例如，舉辦小班改寫美文競賽，在基礎教學的前提下，引導學生積極參與，鍛煉了學生的朗讀能力和興趣，有助于學生自己觀察、動手實踐的要求，讓學生學一篇作文，受益匪淺。以“望洞庭”為例，通過學生自己根據自己對文章的理解和想象，描寫出洞庭湖美的文章，并進行評比。這樣可以激發學生的寫作能力和想象能力，使學生無意識地形成寫作習慣，培養語文素養。以同學們自己的親身經歷來寫自己對祖國大好河山的贊頌，將自己的語文素養充分融入其中。

結束語

總而言之，優化小學語文課堂教學是學生素質教育的一個重要環節，也是小學語文教學過程中一個長期的任務。現實的小學語文教學中，教師應注重發揮學生在課堂中的主體作用，注重激發學生的學習興趣，培養學生的閱讀習慣，更應注重因材施教，有效優化小學語文課堂教學，提高學生的各種學習能力。