淺談教育信息化對學前教師信息素養的提升策略

（山東省壽光市建橋幼兒，山東 濰坊 262706）

一、學前教師對于自身信息素養提升策略

加強學前教師信息素養建設，提升專業素養和與時俱進成為了教師的立身之本。學前教師在教學過程中采用現代信息化教學方法進行教學。不僅可以起到輔助的作用，還可以提升教學效果，作為教師要有“給孩子一杯水，自己應有一桶水的知識量”。通過提升學前教師信息素養，獲取不同階段的信息，分析問題，解決問題，為幼兒提供表達自我、理解世界、游戲和交流、探索環境以及解決問題的途徑和工具。

（一）制定教師培訓計劃，提升學前教師信息素養

努力提升學前教育領域中相關教學人員及管理人員的信息技術能力和素養。不定期組織學前教師信息化培訓，加強培訓學習提升教師信息化水平。落實相應的制度建設，以此推動學前教育信息化的順利推行。比如：每周開展信息化大講堂，定時定期定人進行信息技術培訓，解答教師在教育教學中對于信息技術的困惑，并推廣和更新有效的信息技術，讓教師切實的運用到教育教學工作中去。

長期學習和實踐能夠使學前教師熟練、有效的利用現代技術教學，突破性的提高教學水平及教學效果。在學前教師自身的自覺行為中，確立各階段的目標，循序漸進，日積月累，才有可能得心應手。

（二）建設適合的信息化資源共享平臺

為學前教師提供適宜的教學資源，提供相應的硬件設施和技術支持。如：幼兒園網站、教育教學資源等各種軟件。

在野貓的城市這節課中，教師利用教學資源軟件，提供生動形象的教學資源，直觀了解野貓生活的城市與現代城市的區別，結合幼兒生活經驗，理解故事內容，感受故事中語言的滑稽幽默。

優質的教學資源共享平臺不僅可以給學前教師提供學習交流互動的機會，并且提供了解決問題的途徑。

（三）將信息技術課程與五大領域課程相結合，實現學以致用

提供信息技術與課程整合的概念、策略以及范例，讓學前教師在操作的過程中因地適宜的開展活動。加強理論與實踐相結合，滲透與五大教學領域教學中并與一日生活相結合，以五大領域知識的學習為載體，將信息技術課程作為一種工具和手段滲透到其他學科的教學中，在具體的教學過程中，學前教師應注重引入其他學科或現實中的問題，并運用這些實際的背景問題，來激發幼兒對學習信息技術的興趣，加深他們對信息技術的認識和理解，在實踐中感知信息技術的適宜性。

如：在社會領域“紙的秘密”這節課中，雖然幼兒有前期生活經驗，對日常生活中的紙及紙制品了解比較多，但是對于紙的制作過程相對比較生疏，學前教師在教學過程中可引入不同時代造紙術的視頻、圖片等信息技術，讓幼兒生動、直觀地學習。

二、學前教師信息化素養的提升對幼兒信息素養提升的價值

學前教師作為教學結構的主導，應切實思考建構以幼兒為主體的信息素養提升策略。因幼兒處于培養行為習慣早期，他們獲取經驗主要來源與生活，所以培養幼兒信息素養顯得格外重要。

（一）提高幼兒分析和加工信息的素養

所謂“信息分析”，是指對獲取的原始信息進行篩選、鑒別、整理、分類。這種能力的培養對于幼兒來說是至關重要的，幼兒只有養成了這種“信息分析”的習慣，才會使自己積累的經驗具有更強的實用性和可信度，為今后的學習打下良好的基礎。

經常指導幼兒對獲取的資料進行分類實驗，引導幼兒掌握各種分類的方法，定期對學習資料進行交流、展覽等。幼兒只有把獲取的信息在原有知識經驗的基礎上進行重新組織整理、內化存儲，才能使信息真正地服務于自己的學習。

（二）因材施教，幼兒橫縱向均衡發展

學前幼兒由于其自身的年齡特點，不同于成人，所以在實施過程中要充分考慮幼兒符合幼兒年齡特點的教育方法。橫縱向均衡發展，縱向上要考慮3-6 歲兒童不同的年齡特點。橫向要考慮幼兒的天性發展。

如：小班幼兒在信息化教學過程中應投放比較簡單、直觀的操作范例；大班幼兒在信息化教學過程中可著重自主探索學習這一方面，讓幼兒多動手、多探索。同樣一節教學活動的設計，小鳥你好，小班幼兒可以簡單認識各種各樣的小鳥，知道鳥兒的本領；大班幼兒可以細化到如何保護小鳥，小鳥對人類的好處，通過視頻、圖片延伸活動內容。

（三）多種形式展示，激發幼兒興趣

在激發幼兒興趣的過程中，學前教師可以采用多種展示形式，有效地促進幼兒在探究、思考、發現問題的過程中養成動手動腦的好習慣。如：可提供加入視頻的多媒體課件、可操作性、有情境性的多媒體課件，在運糧這節活動中教師利用圖片創設情境，提供糧倉、老鼠等圖片，激發幼兒興趣，起到事半功倍的效果。

信息技術已經成為幼兒學習的對象和工具，以學科知識為載體，把信息技術作為工具和手段滲入到各個學科教學中，學前教師作為傳道授業的引路人，必須具備相應的信息素養，在提升自身專業素養的同時，建構以幼兒為主體，教師為主導的教學結構，適應時代發展的需求，把自己培養成社會需要的具有高信息素養的優秀的時代教育工作者。