小學數學“參與式”課堂教學的實踐研究

（江西省贛州市南康區朱坊鄉荷樹小學，江西 贛州 341400）

數學課程是一門對學生能力發展十分重要的課程，但由于數學課程長期沿用傳統的教學模式，使學生的學習興趣不高，甚至產生了一定的抵抗心理，這將會讓數學課程的教學難以開展，更不用提學習的質量了。將參與式課堂教學模式引入教學中，不僅可以解決此問題，還能夠讓學生在學生中感受到互動、自學的樂趣，能逐漸享受數學課程的學習，提高小學生的數學學習效率和水平。

一、小學數學參與式課堂構建的意義

（一）彰顯學生的主體地位，激發學生學習興趣

傳統教學模式最突出的特點就是老師講和學生聽，學生所學知識均由老師灌輸而來，學生知識記憶住了知識，并沒有經歷數學知識的形成過程，這將會對學生的學習積極性造成不利影響。對參與式課堂的構建過程中，學生的興趣愛好、認知特點和規律等成為了教學的出發點，學生的發展成為了教學的落腳點，這將會讓學生充分感受到自己的學習主體性，從而對數學學習產生濃厚的興趣，這將能為學生的有效學習奠基。

（二）優化教學模式，提高課堂教學的效率

參與式課堂教學的構建過程中，老師為了讓學生參與課堂學習中，會對學生的學習基礎、學習能力、學習特長等進行全面的了解，這樣老師便可以掌握的數據，選擇最佳的教學模式，以滿足學生的實際學習需求。同時，老師在不斷地創新教學、實踐反思及優化學習中，自身的專業素養會有不斷提升，這將能極大程度提高課堂教學效率，為學生提供更加精彩、生動的課堂教學，滿足學生的發展需要。

二、小學數學參與式課堂教學中的問題分析

（一）師生間的互動和交流不足

參與式課堂的構建，我們可以將之理解為用多種方法調動學生的學習積極性，確保每一位學生都可以參與到課堂學習中，并處于自主參與狀態，這將能極大程度提高課堂教學的質量和效率。但是，目前有很多老師在構建參與式課堂的過程中，仍是口頭說著參與式教學，但實質上沿用的仍是老一套，并沒有真正與學生進行充分交流和互動，學生參與學習的興趣不高，這樣的參與式課堂教學并沒有實質作用。

（二）老師缺乏對創新方法的運用

參與式課堂教學過程中，需要給學生營造輕松、愉悅的課堂教學氛圍，所以創新教學模式及方法的運用必不可少，這樣才能夠達成對參與式課堂的構建。但實際的參與式教學中，老師缺少運用創新教學方法的意識和能力，更不用提學生對知識的掌握及自主參與的教學活動了。

三、小學數學參與式課堂教學的實踐策略

（一）注重師生間的交流互動，構建良好的課堂教學氛圍

參與式課堂教學的過程中，學生主動參與課堂是教學的核心，這就要求老師加強與學生之間的交流和互動，對班級中每一位學生的所思所想及興趣愛好等進行了解，一方面老師能得到有效的課堂構建依據，另一方面學生能感受到老師的關心和愛護，并增加自己對老師的信任度 。此外，在實際的課堂教學中，老師還要善于鼓勵學生，鼓勵的方式可以是臉部表情、肢體動作、口頭語言等，要對其鼓勵方式靈活運用。總之，要善于對一些能利用的因素進行挖掘，構建調動學生積極情緒的教學環境。比如在教學《兩位數乘以兩位數》一課時，可以將競賽這種教學方式引入教學中。首先，為學生展示競賽題目，要求學生們對其進行計算并搶答，對于正確計算的學生要及時表揚，比如“你計算的既準又快！”“你的計算很有技巧呢！”同時，還可以將微笑、輕拍肩膀、微笑的目光等與之結合起來，讓師生之間的關系更加緊密，提高師生之間互動的有效性。

（二）小組合作學習，提高學生參與積極性

小學數學參與式課堂教學過程中，老師必須要將以人為本貫穿于教學的整個過程中，真正讓學生成為學習的主人，讓他們主動參與課堂學習。小組合作學習模式的運用，能讓全體學生都主動參與學習，能極大程度提高學生的學習積極性。因此，老師可以先向學生拋出合作學習的內容，如在教學《多邊形的面積》一課時，設計這樣的問題：國慶節即將到來，學校要讓50 個學生合唱國歌，并要求每一位學生佩戴紅領巾，需要購買多少布料？在購買時需要知道哪些條件？讓學生們圍繞此進行合作，合作前老師做好科學的分組，各組的組長具體分工，最后由各小組派代表匯報結果。

（三）鼓勵學生質疑課本，保證學生參與的質量

通過對學生質疑的鼓勵，學生的問題意識會越來越強烈，這將十分有利于學生自主參與課堂活動，并讓學生始終有濃厚的探索性趣。因此，實際教學中，老師要鼓勵學生質疑課本，并為其預留充分的時間，以這樣的方式把整學生參與學習的質量，這樣學生才可以獲得更好發展。對于學生們提出的問題，老師要給予一定的指導和解釋，讓學生具有高質量質疑的能力。

總結

小學數學參與式課堂的構建，有助于和諧師生關系的構建，并將以人為本教育理念貫穿課堂教學的整個過程中，能促使學生真正對數學課程的學習產生興趣，并促使學生學習能力、學習質量及效率的最大限度提升。