淺談微課在小學低年級數學中的應用

（河北省隆堯縣山口校區齊村中心小學，河北 隆堯 055350）

在信息化時代不斷飛躍的今天，教育模式也在不斷改革，信息化的教育模式很大程度上提高了學生的學習興趣和學習自主性，使得枯燥無味的學習過程變得興趣化。對于現如今的教育體系而言，新媒體的加入無疑是一個新的教育起點，微課的產生和應用讓新時代低年級的學生在新穎的教學方式下不斷學習、不斷創新，不僅提高了學生的學習主動性，并且在國家教育體制改革中留下了厚重的色彩，為我國人才教育培養提供了積極力量。

一、微課的概述

微課教學模式非常簡單，是運用新媒體的前提下，通過視頻的方式把上課需要學習的知識點匯總起來，供學生觀看，在學生觀看的模式下領悟要點、領會含義。微課不懂創新了教育方法，更為重要的是代替了傳統單一的課堂教學模式，為學生的學習提供趣味性，提高學生的學習主動性，增強學習的自主意識，為學生完善自我、儲備知識、不斷創新提供有利條件。而且微課把教學簡單化，利用視頻的方式進行學習，提高趣味性，使學生上課期間注意力更加集中。相比傳統的教學模式，這種教學模式讓學生短期有效抓住學習的方法，在今后的教育體制中有著不可替代的作用。在新媒體信息化的潮流下，改革創新是教育的一大趨勢，而微課教學模式就是創新趨勢的產物，也為教育發展開辟新道路。

二、微課在小學低年級數學中的必要性

（一）激發了學生的學習興趣

小學數學老師在上課前的十分鐘可以設置對話情景并帶有問題，再引入課程正文，這樣不僅能增加學生對這節課內容的好奇心，問題的提問也能激發學生的學習興趣。通過視頻的形式在課堂上對問題進行解答，可以引出有趣的案例，博得學生喜歡，這樣學生就不會覺得這節課枯燥乏味，沒有學習的興致，從而有利于學生對課堂知識提起學習興趣。

（二）采用了以學生為主體的教學方法

在小學數學微課教學中主要是以學生為主體進行教學，課堂上知識的傳授主要是圍繞學生而進行的。在這種教學環境下，學生面對問題時，能夠自主發現問題并且能更好地解決問題。這樣不僅能提高學生的自主學習能力，還能培養學生的合作交流能力。

（三）培養了學生的綜合能力

在微課教學中，低年級同學之間能夠積極討論問題，并發現問題，培養學生間的團隊合作能力；學生還能積極回答問題，向老師和同學說出自己的想法，培養學生的思考能力；學生還可以聽取同學們的想法和意見，在學習中不斷完善自己，從而拓寬自己的知識面，在微課中培養扎實的基礎能力，提高學生的綜合能力。

三、微課在小學低年級數學中的應用

（一）課前興趣培養

在課堂教學前要對學生進行課前的趣味性問答，具體通過教師提前準備好的趣味性數學故事視頻，用投影儀放給學生觀看，看完后對相關情節進行提問，讓學生舉手回答，從而引出這節課的重點知識。通過運用視頻這一信息技術手段的主要目的是提高學生的興趣，集中他們的注意力，讓他們在課前能對知識進行獨立思考，利于課堂教學的開展。

（二）課堂教學應用

通過教師進行微課教學視頻的錄制，把主要知識點進行集中，再通過穿插一些符合他們年紀的故事視頻音頻進行知識點的延伸拓展，用現有熟知的案例使得學生自主思考、自主學習，提高他們的自主學習能力。數學教師作為輔導者，應該通過視頻故事，引發學生的創造能力。而且教師還應該讓學生以四人小組的形式進行問題的探討分析，通過團隊合作來解決問題，增強他們的合作意識，為今后的學習成長養成良好的習慣。

（三）課后作業輔導

利用多元化的信息技術進行課后作業輔導，現在的學生家中人人都有電腦、手機等電子信息設備，新媒體的便捷化、高效化成為受捧的主要因素。教師可以通過電腦軟件和手機軟件進行統一的微課視頻教學指導，對于課后作業的重難點進行講解，便于學生課后作業進行，而且不懂的問題應該及時與數學教師進行互動，在教師幫助下學生的理解才會更加簡單充分，有利于學生成績的提高。

總之，在小學低年級數學中，數學老師應該摒棄傳統教學模式，采用微課教學這種全新的教學模式是很有必要的，它主要是以學生為主體，重點培養學生在數學學習的過程中能獨立思考的能力、自主學習能力等。本文通過微課在小學低年級數學中的運用以及提高學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力中的有效性策略進行研究，從而提高小學數學教學質量，培養學生的學習理解能力，為國家的綜合人才培養奠定基礎。