學前兒童發展心理在家庭教育中的應用分析

（廣東省中山市遠洋精彩童年幼兒園，廣東 中山 528400）

引言

現代化經濟建設的快速發展離不開各行業的支持和政策的扶持，才有今天的成就和成果。當前我國學前兒童的家庭教育主要停留在教學的階段，沒有普及到實際的應用領域。我國很多家長在進行學前教育時總是站在自己的角度去思考，認為不能讓孩子輸在智力起跑線上，而忽視了孩子其他方面能力的教育和培養。在學前階段的兒童具有一定的學習特點，容易對某些動作和話語進行模仿，因此在進行家庭教育時應該注意相關問題。

一、為學前兒童創設出良好的家庭教育環境

隨著我國素質教育改革的不斷深入，現階段，我國學前兒童家長已經極為重視學前兒童家庭教育的優化改革。從現實的角度來講，對于學前兒童家庭教育的改革重點就是要為學前兒童創設出良好的家庭教育環境，這樣可以保證家庭教育變得事半功倍。有效地為學生創設出良好的家庭教育環境，可以保證學前兒童能夠直觀地了解到各項知識的核心含義以及實踐應用途徑。因此，學前兒童家長必須要重視良好家庭教育環境的創設。為此，首先必須要準確有效地認知到良好家庭教育環境創設對于提升學前兒童家庭教育質量的重要性，并在這種意識的引導下積極努力地學習良好家庭教育環境創設的要點。其次，必須要給予孩子較多的陪伴，俗話說父母是孩子的第一任老師，學前兒童最需要的就是家長的陪伴，家長在此階段需要以教育子女為主，要花費大量的時間來教育子女。最后，家長要結合教育教學內容將生活元素引入其中，告知子女學好這些知識點對其今后生活的幫助。

二、家庭教育視角下兒童語言能力的心理學應用

家庭教育的過程中，兒童語言的發展也是兒童心理發展的重要因素之一。兒童的心理發展和身邊的環境和情感認知存在著很大的關系。兒童心理發展在變化的過程中，教育者需要先發現兒童的心理變化，之后分析兒童不善言辭的內心感受。不少教育者可以通過兒童的情緒和動作表情，推斷出兒童正確的感受，及時進行情緒疏導，提高兒童對應的語言應用能力。兒童在進行語言交流的時候，需要注意環境的營造，使用一些直觀的事物或是圖像，幫助兒童構建語言能力和思維能力。教育者使用互動閱讀或是表演閱讀的方式，增加兒童的詞匯量，使用一些故事情節，引導兒童正確的應用語言，這不僅可以提高兒童的想象力和思維能力，也可以加深兒童對任務的理解，對文字的使用，以此進一步鍛煉兒童的語言組織能力。在空閑的時候，也可以與兒童共同觀看動畫片，如《寶蓮燈》《葫蘆娃》等。觀看動畫片的時候，也可以讓兒童將文字和圖畫聯系起來，增加對知識的感悟，形成持久性的記憶力。在家庭閱讀的時候，主要注意語言的表達技巧，建立和諧的溝通關系。

三、提高父母家庭教育能力

父母是家庭教育的第一責任人，父母的家庭教育理念和家庭教育方法決定著孩子所接受家庭教育的質量。早教機構、幼兒園可以邀請相關專家對家長進行專題培訓，向家長傳遞科學的家庭教育理念和知識、科學育兒方法及優秀家庭教育典型案例，供家長學習；父母自身也要重視家庭教育相關知識的積累，通過網絡信息的獲取、專門課程的學習、與早教機構幼兒園教師的探討、與同事親友的交流、與孩子的溝通、向長輩的討教、與書籍的對話等途徑，在生活中反思自己的教育行為，不斷提高自身的家庭教育能力。

四、學前兒童家庭教育科學化的途徑

第一，互聯網+讓學前兒童家長獲取科學指導更為便捷。家庭教育科學化的實現，依賴于家庭教育權威與專家的指導。互聯網+時代最明顯的特征是信息的爆炸，網絡上有關學前兒童家庭教育的內容精彩紛呈。正式的有教育行政部門、幼兒園和師范院校專門開設的教育網站、各省市教委開辦的網上家長學校、專業教育報刊書籍解讀，非正式的有幼教專家學者、學生的微信公眾號、博客、家長論壇等等。以上組成了極其豐富的學前兒童家庭教育資源，并且不斷更新。學前兒童家長通過互聯網，吸取最新家教知識極其方便。第二，互聯網+時代下學前兒童家長更需創設良好的精神環境。互聯網+時代下學前兒童可以觀看玩耍的器材設備更加豐富，家長的手機、平板電腦都可以吸引到幼兒的好奇心與注意力。有的幼兒可以抱著和互聯網聯通的科技產品一整天，嫻熟的滑屏、點擊，不需要和家長多言語交流，“解放”家長的身心，帶娃無憂。從幼兒發展角度看，這是一種極不科學的家庭精神環境。

結語

學前階段，兒童柔韌性較強。學齡兒童的思維發展處于思維提升階段，閱讀和數字理解能力不斷提升，抽象思維開始發展。教育者需要營造良好的教學環境，提高溝通交流和情感互動的機會，鍛煉兒童的思維和溝通能力，為兒童以后的學習打下良好的基礎。