微課在初中數學課堂教學中的應用研究

（廣西來賓市第六中學，廣西 來賓 546100）

應用微課在課堂上的重要目標是帶領學生突破知識盲區與誤區，是對問題的解決，而不是替代教師授課。它的應用時間較短，較少受到時間和空間的限制，因而極大地改變了傳統課堂教學的固化模式。

一、初中數學教學中微課的應用優勢

（一）對于一種新鮮事物來講，既然認可其擁有廣闊的發展空間，那么它必然有著區別于其他事物的獨特之處，微課自然也不例外。它之所以能夠受到當今社會各界尤其是教育領域的普遍關注，正在于其獨特的優勢。

（二）教學的優化。利用微課形式進行數學教學，初中教師能夠在具體教學過程中給學生提供更多的基本原理認知、公式推導嘗試等機會，讓學生處在良好的學習氛圍之內，保證學生心理特點得到應有的尊重，同時不僅有益于建設寬松愉悅的課堂氛圍，而且也是包括課前預習、課中學習、知識強化等多個環節在內的教學過程的優化保障。

（三）能力的培養。在教學過程中，初中數學教師充分利用微課堂，使學生有機會積累豐富的數學理論知識，使其知識范圍得到無形的擴展。特別是可以幫助學生激發學習自主性，培養學生綜合實踐能力，為以后的進一步學習打下堅實的基礎。

二、微課在初中數學課堂教學中的應用策略

（一）預習應用。在課前預習的過程中，微課堂可以激發學生的參與興趣。眾所周知，一切事物的發展都必須遵循一定的規律，學生的學習也是如此。因此，在數學聽力教學中，教師應充分注意提高學生的聽力效果。正因為如此，在初中數學教學中，教師可以結合課堂上的微課和預習，為提高課堂教學效率打下基礎。例如，在正式講授“軸對稱”知識之前，為了提高學生分析和思考問題的能力，以及讓學生對軸對稱有初步的印象，教師可以在預習階段利用微課堂向學生簡要介紹有關軸對稱的基本知識，并鼓勵和引導學生積極探索現實生活中的情境他對文具、家具、建筑等具有對稱性特征的物體的記憶，率先在頭腦中形成對“對稱”內涵的認知。此外，學生還可以通過在現實生活中扮演基本對稱原則，進一步了解現實生活中對稱的基本原則。類似形式的生動直觀的視頻展示，一方面可以達到微觀課堂情境創設的效果，避免學生漫無目的和過于隨意的復習問題，另一方面也可以使學生有機會對本次課堂教學的關鍵知識內容有一個整體的印象。

（二）教學應用。微課堂教學不僅可以用于預習，而且在正式課堂教學中也有很大的潛力。與傳統的初中課堂教學形式相比，由于數學知識本身的抽象性特點，常常存在學生對知識的被動接受、缺乏主動思考的機會、教學效果不佳等問題。此時，初中數學教師可以充分發揮微課的優勢，將原本抽象的數學知識點整合到視頻播放和動畫展示的情境中，使知識點簡單而立體，從而幫助學生更好地理解數學知識點提高教學效果。例如，教師在接受“兩條直線的位置”認知任務時，可以借助微課堂向學生展示兩條直線在同一平面上的位置，并讓學生獨立思考兩條直線的哪兩種不同位置關系。學生可以發現相交和不相交兩種現象。這時，教師可以引出相交線和平行線的概念。此外，教師還可以利用微課視頻的方式，提醒學生注意觀察兩條相交線產生的四個角，并要求學生思考四個角之間的關系，從而充分鍛煉自己的獨立思考能力。當教學過程繼續向前推進時，學生會發現相交線上的兩個相鄰角構成一個平角，而對頂角總是相等的，教師可以讓學生理解頂點對角、互補角和殘角的概念。教師對數學教學內容的自主探究，一般都會起到較強的引導作用，從而對提高學生的數學知識有較強的指導作用。

（三）內容強化應用。微課堂在加強學生學習后期知識內容應用方面的作用不可低估，其可重用性是這一功能的保證。在初中數學教學中，教師可以強化課外微課的知識強化功能。例如，在講授完“一元線性方程組”知識后，教師可以將教學過程制作成一個微課堂，上傳到班級小組，讓學生隨時分享。在微課堂中，教師可以繼續探索更為廣泛的問題，如工程問題的工作量計算方法和工作效率計算方法，不同順風和逆風條件下航行路線問題的速度計算方法。總之，微課在教學后期的價值在于，學生在復習時有機會比微課完成基礎知識的學習，增加學習的深度和廣度，甚至可以采用比較等多種形式，通過類比和遷移，掌握自覺獨立學習的知識。通常，在不使用微講座的情況下，學生在課堂教學后更愿意依靠課外參考資料來完成知識提升的任務。在這種方法的支持下，不同學生的材料可能不盡相同，效率較低。同時，教師很難有效地控制和評價學生在課后復習中的表現和成績。相比之下，如果教師從微課堂的角度鼓勵學生完成復習和知識提升的任務，不僅可以有效控制內容和質量，而且與課堂教學緊密結合，學生的鞏固效果會更加明顯。

總之，微課是一種較新的教學方法。它利用互聯網技術的前沿力量，將常規教學與技術援助相結合，使初中教學實踐具有更多的可能性。數學是初中的主修課。由于傳統教學模式的局限性和學生學習能力的低下，課堂教學效率無法得到有效提高。利用微課堂的特點和優勢，將給學生的課前預習、課中學習、知識強化帶來巨大變化，更有利于學生激情和活力的發散，對初中數學課堂教學效率的提升將起到很大的促進作用。