初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力探究

（黑龍江省哈爾濱市阿城區(qū)第四中學(xué)校，黑龍江 哈爾濱 150300）

引言：初中生正處于大腦思維發(fā)展的主要階段，這是思維建立的重要時期。數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)人的思維能力的學(xué)科，不僅擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)初中生思維能力的重要任務(wù)，而且關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展能力。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)成績優(yōu)異的學(xué)生會主動提出數(shù)學(xué)問題。實際上，學(xué)生會在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，但是由于種種原因，有些學(xué)生沒有養(yǎng)成問問題的習(xí)慣[1]。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在教室中占據(jù)主導(dǎo)地位。他們列出了一系列問題供學(xué)生思考，然后學(xué)生考慮了老師提出的問題。這樣，學(xué)生就不能在很大程度上吸收教師傳授的知識，嚴(yán)重降低了教學(xué)效率。為了提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生主動提問的能力，教師應(yīng)在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生主動提問。

一、初中數(shù)學(xué)課堂提問的現(xiàn)狀以及初中學(xué)生主動提問的意義

從我國初中教育的現(xiàn)狀來看，許多初中老師盲目地追求入學(xué)率，直接忽視了學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位。這些學(xué)校的教學(xué)方法已經(jīng)過時，教學(xué)模式和教學(xué)觀念落后而固化，沒有按照課程改革的內(nèi)容和素質(zhì)教育的相關(guān)要求進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平?jīng)]有得到很好的鍛煉。以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，許多教師仍采用“爆鴨”教學(xué)法。學(xué)生太被動，老師太主動，直接導(dǎo)致學(xué)生對老師有強(qiáng)烈心理依賴。長期以來，學(xué)生失去了主動學(xué)習(xí)和思考的能力，逐漸消除了主動提問的意識和動機(jī)。因此，在實際的教學(xué)過程中，學(xué)生不可避免地會遵循老師的教學(xué)理念。針對這種情況，數(shù)學(xué)教師必須努力激發(fā)學(xué)生主動提問的能力，使學(xué)生真正了解主動提問的價值和意義。那么，為什么要讓學(xué)生在課堂上問問題呢？從某種意義上說，這是初中生發(fā)現(xiàn)和提出問題的基本學(xué)習(xí)能力。提出問題是一個好的開始。提出問題后，學(xué)生將會對數(shù)學(xué)進(jìn)行理解。慢慢地，學(xué)生會自發(fā)地發(fā)展一種新的知識動力。同時，提出問題只需要一秒鐘的時間，但是要真正解決問題卻是一個漫長的過程。在課堂上，課間活動，晚上自學(xué)或家庭作業(yè)中可能會出現(xiàn)問題。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在日常教學(xué)中主動提問，記錄隨時隨地產(chǎn)生的數(shù)學(xué)問題，然后在課堂上主動提問，以提高素質(zhì)和效率。因此，初中學(xué)生主動提出問題是重要和必要的。

二、提高學(xué)生提問能力的主要策略

（一）幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個非常困難的過程，學(xué)生將面臨更多困難。因此，我們應(yīng)該幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，讓學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)有趣的知識。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生擺脫不良的心理，使學(xué)生不怕尷尬，露面，并讓學(xué)生知道提問是光榮的事情。例如，在解釋方程式的過程中，老師可以要求學(xué)生在講臺上回答。如果學(xué)生如果回答正確，就稱贊學(xué)生；如果學(xué)生無法回答，請學(xué)生解釋他們的困惑并向老師提問。這樣，學(xué)生可以在更多學(xué)生面前展示自己，幫助他們克服失去面子的恐懼，并提高掌握提問的能力。教師應(yīng)注意自己的言行。即使學(xué)生提出的問題很簡單或毫無意義，教師也不應(yīng)低估學(xué)生。他們應(yīng)該盡可能地夸獎而少批評，以使學(xué)生能夠體會到老師的重要性。

（二）利用有效的教學(xué)評價，引導(dǎo)學(xué)生主動提問

對于任何人來說，積極的評價都是繼續(xù)努力的動力，尤其是在解決難題時。不言而喻，積極的鼓勵和評價可以激勵人們。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極評價學(xué)生，努力運用有效的教學(xué)評價方法，引導(dǎo)學(xué)生主動提問[2]。鼓勵學(xué)生進(jìn)步，提高他們的學(xué)習(xí)自信心，使他們愿意參加數(shù)學(xué)課，并在肯定的氛圍中主動提出自己不理解的問題。讓學(xué)生從內(nèi)心深處正視自己。此外，教師可以設(shè)置“誰喜歡問問題的評論”活動。學(xué)生投票給喜歡提問，給予表揚和鼓勵的學(xué)生。這時，為了肯定學(xué)生，喜歡提問的學(xué)生將繼續(xù)表達(dá)自己的疑問。同時，鼓勵其他學(xué)生積極提問。

（三）設(shè)計新的數(shù)學(xué)教學(xué)活動

實際上，數(shù)學(xué)具有許多獨特的性質(zhì)和定律。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂模型也可以轉(zhuǎn)化為更有趣的教學(xué)模型。在老師總結(jié)之后，教學(xué)內(nèi)容將會更加有趣。一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)它有趣，將增強(qiáng)他們的主動性，如果他們不理解，他們將獨立提出問題。在學(xué)生獨立討論后，小組學(xué)生將輪流提出他們所想到的所有問題，并向老師尋求幫助，以便學(xué)生在討論后提出問題，問題可以由特別小組代表通知并解決。這種教學(xué)模式可幫助學(xué)生共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。但是，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時間的安排必須合理，并在有限的時間內(nèi)完成。

結(jié)語

簡而言之，為了提高學(xué)生的課堂提問能力，教師需要理解和總結(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容[3]。在更多的課堂設(shè)計模式下，學(xué)生更加獨立地參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識后形成自己的新知識觀。無論是在課堂學(xué)習(xí)中還是在數(shù)學(xué)評估中，都將引導(dǎo)學(xué)生針對遇到的困難獨立提出問題，因此對教師的要求也得到了進(jìn)一步提高。當(dāng)然，我們的學(xué)生將在老師的正確教學(xué)指導(dǎo)下有意識地學(xué)習(xí)和提出問題，從而養(yǎng)成自覺和主動的良好習(xí)慣。這種習(xí)慣的發(fā)展有利于提高他們在課堂上主動提問的能力。教師更有可能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而學(xué)生將有自己理想的結(jié)果。