淺談提高小學數(shù)學課堂教學效率的策略

（寧夏鹽池縣第六小學，寧夏 鹽池 751500）

一、創(chuàng)新數(shù)學教學模式，激發(fā)學生學習動力

在數(shù)學教學模式上教師也要進行不斷的改革和創(chuàng)新，利用多種教學模式來激發(fā)小學生的學習動力，使學生對數(shù)學學習充滿熱情，積極主動地投入到學習中來。提高數(shù)學教學效率的最有效的方法之一就是要在教學模式上進行改變。小學生年齡小好奇心重，對新鮮事物更加感興趣，更容易被有趣的教學模式所吸引，從而提升學習的興趣和探究的欲望，使學生對數(shù)學知識產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣，他們的主觀能動性才能得到更好的發(fā)揮。在教學過程中，很多教師習慣于傳統(tǒng)的教學模式，在教學上通常一成不變，不愿意進行教學模式的改變和創(chuàng)新，認為只要將數(shù)學教學內(nèi)容講述出來就好了，不需要花費更多的心思在這方面。但是實際上卻忽視了小學生的特點，沒有滿足小學生學習的實際需求，導(dǎo)致小學生學習熱情降低，學習動力不足。對于數(shù)學枯燥乏味的教學方式，小學生很難提起興趣，數(shù)學教學效率自然也無法得到提高。因此，教師要在教學模式上進行改變，利用多媒體教學模式、游戲教學模式等方式激發(fā)學生的學習興趣，促使學生積極地投入教學活動中。

二、教師要提高自身教學水平，落實素質(zhì)教育要求

想要提高數(shù)學教學效率，教師絕對是非常關(guān)鍵的一個因素。教師在整個教學過程中扮演著非常重要的角色，是學生獲取數(shù)學知識內(nèi)容的重要途徑，也是掌控數(shù)學教學方向和進度的關(guān)鍵。尤其是對于小學生來說，他們各方面能力還不足，在學習過程中比較依賴教師，自主意識較為薄弱。在這個情況和背景下，一旦教學能力和教學理念出現(xiàn)問題和偏差，勢必會對小學生造成不良的影響。在傳統(tǒng)教學過程中，很多教師沒能擺脫陳舊的思想束縛，將應(yīng)試教育的思想應(yīng)用到教學中來，給學生素質(zhì)水平的提高帶來了很大的阻礙。他們在課堂上的關(guān)注點只有學生的成績，忽視學習能力思維的發(fā)展，雖然在數(shù)學成績上取得了較明顯的成效，但是卻導(dǎo)致實際的教學效率難以提高。部分教師自身教學能力水平有限，教學進度緩慢，教學方法模式應(yīng)用不合理，這些都會降低教學效率。為了有效地提高教學效率，教師首先要做的就是找出自身存在的問題，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)；學校要對教師進行定期的考核和培訓(xùn)，不斷提升教師的綜合素養(yǎng)，落實素質(zhì)教育和新課改的要求，為數(shù)學教學打下堅實的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)數(shù)學多種情境，提高學生的思維能力

想要提高數(shù)學教學效率，教師還可以給小學生創(chuàng)設(shè)多種教學情境，促進小學生數(shù)學思維的提升，加強小學生對數(shù)學知識內(nèi)容的理解，幫助小學生掌握更多的數(shù)學技巧，使教學質(zhì)量和效率得到有效提高。在教學過程中，很多教師都會采取情境教學，因為這種方式非常有效，通過不同情境的創(chuàng)設(shè)，給學生帶來不一樣的學習體驗，從不同的側(cè)面來提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。教師可以結(jié)合所學內(nèi)容和學生的實際情況，為他們創(chuàng)設(shè)問題情境、生活情境、實驗情境等多種情境模式，來給小學生營造不同的學習氛圍，利用生活中較為常見的數(shù)學現(xiàn)象、數(shù)學素材以及數(shù)學場景來引導(dǎo)小學生進行思考和探究，激發(fā)小學生邏輯思維和分析理解能力的提升，強化小學生對數(shù)學知識的理解，讓小學生在相應(yīng)的數(shù)學情境中進行鍛煉，掌握相應(yīng)的數(shù)學方法和技巧，并培養(yǎng)小學生數(shù)學實踐應(yīng)用意識和能力，使數(shù)學教學達到良好的效果。

四、正視學生差異情況，開展分層教學方式

在開展數(shù)學教學過程中，教師要多了解學生，通過各種渠道掌握學生性格、能力、背景等方面的信息，發(fā)現(xiàn)小學生存在差異情況，并正視小學生的差異現(xiàn)象，對不同層次的小學生進行分層教學。小學生本身就在學習上存在一定的差異，這些差異可能是由于性格、家庭環(huán)境、天賦、后天能力培養(yǎng)等多方面因素影響而產(chǎn)生的。這些因素導(dǎo)致一部分小學生在學習數(shù)學過程中較其他小學生更困難，他們學習接受時間較慢，理解能力較低，會對我們的整體小學效率造成影響。因此，教師在對學生進行劃分時要綜合考慮，并將數(shù)學教學目標、教學內(nèi)容、教學方式以及教學進度等方面進行等級的劃分，針對不同等級進行分層教學，并在多方面進行不同側(cè)重的訓(xùn)練和提升，從而有效提高小學生整體水平。

五、改革傳統(tǒng)考評方式，營造愉快學習氛圍

提高小學數(shù)學課堂教學效率，不僅要在教學過程中進行改革和創(chuàng)新，同時還要注意數(shù)學教學的考評方式，在結(jié)果上進行改變和優(yōu)化，給小學生營造一個良好的合理的學習氛圍和環(huán)境，真正地提高小學數(shù)學教學的質(zhì)量和效率。傳統(tǒng)的數(shù)學教學考評方式都是通過考試進行，以考試成績作為小學生學習能力的唯一依據(jù)和標準，其實是非常不合理不公平的。同時，考評的主體也只有教師一個，考評主體較為單一，不僅不能提高小學生的綜合能力，還會影響小學生關(guān)注的重點，使其在學習意識和觀念方面產(chǎn)生偏差。因此，教師要在考評方式上進行優(yōu)化，將學生平時表現(xiàn)也納入考評的內(nèi)容，并增加小學生自我評價和互評，引導(dǎo)小學生在學習過程中更加積極和主動，使考評結(jié)果更加合理。

結(jié)束語

綜上所述，小學數(shù)學是小學階段主要學習的科目之一，也是小學生提高數(shù)學思維能力必要的途徑。小學生思維邏輯理解能力都處在一個較低的水平，如何利用當前的教學模式和方法對小學生進行開發(fā)和引導(dǎo)，促進學生數(shù)學學習技能的提高，使學生具備更強的學習動力，是擺在每個數(shù)學教師面前的問題。