初中數學教學如何做好培優補差工作

（福建省南平市建陽區小湖中學，福建 南平 354211）

在傳統的教育教學模式中，因為教師的教學方法不當，導致很多學校的學生出現了“兩極分化”的現象，這種情況的發生，不但不利于初中學生的發展，同時也為教師的教育教學工作帶來了很大的難度。伴隨著新課程的不斷改革，社會各界開始重視這一問題，教師才開始考慮如何解決這一問題。要想在初中開展培優補差工作，需要按照學生的實際情況，從不同的發展水平出發，設計合理的教學方案，根據學生的發展的需求的，對培優補差工作進行從長計議，滿足學生的個性化發展，注重學生素質和專業的培養，滿足學習好學生的發展需求，同時穩步提高基礎差的學生成績，縮小學生之間的差距，盡可能滿足不同學生。

一、在初中數學教學課堂開展培優補差工作的重要意義

從目前的情況來看，中國越來越重視教育的發展，而教學活動最重要的部分就是將學生的興趣愛好和學習熱情激發出來。因此，在初中數學教學課堂，如何讓學生積極參與到課堂中來，讓學生更好地掌握知識，提高課堂效率，是初中學校和教師需要考慮的重點問題。

在初中數學課堂上，由于初中學生的心智發展還不成熟，學習知識的能力不同，因此，在班級里就出現了不同的學生群體。不同的學生群體，對知識的掌握程度以及接受速度都是不同的，對于學困生來說，教師更應該注重他們的學習，加強對這些學生的補習工作，但是對于學習能力較強的學生來說，教師更應該注重他們綜合素質的提高，拓寬其知識面，也就是切實做好培優補差工作。做好此項工作，有利于縮小學生之間的差距，這樣才能真正提高初中學生學習數學的興趣和熱情，使學生整體學習能力不斷提高，可以學到更多的知識。做好培優補差工作，不但可以提高學生的綜合素質，還可以提高初中數學的綜合水平，事半功倍。

二、做好培優補差工作策略

（一）加強學生和教師之間的溝通，建立良好的師生關系。良好的師生關系有助于教師全面了解學生，根據學生的特性、表現和不同發展階段的學習能力，從教學的角度出發，實施教學內容和實施計劃。一個好的師生關系可以消除學生的心理障礙，縮短師生之間的距離，及時消除學習過程中的困惑，挖掘學生的潛力和亮點，通過鼓勵、給予信心、后續咨詢和其他方法來克服學習中的障礙，作為潤滑劑進行補充工作。

（二）分層教學，因材施教。分層教學在初中數學教學中的應用，需要根據學生的知識水平、學習能力和學習潛力進行分組。在數學教學中，教師針對不同的群體采取不同的教學方法，這種教學模式稱為分層教學。目前，由于我國教師資源有限，初中學生人數眾多，大多數學校采用大班制的制度。在初中數學教學中，教師以學生的數學學習成績為標準，把學生成績低于40分為一個等級，高于50分低于70分為一等級，80 分以上為一等級。在數學課堂教學中，例題被劃分為若干難度等級。例如，適當地減少貧困學生基本的例子，減小例題難度；而中等學生例題難度為中等，對優秀的學生來說，為了培養貧困學生靈活運用基礎知識的能力，鍛煉中學生的思維活動，提高創新能力和創新能力的優秀學生，可以適當提高例題難度。同時鼓勵學生積極探索和發現，培養初中生勇于嘗試的數學學習精神，為學生提供前進的動力。

與此同時，加強個性輔導。因材施教是指針對不同學生的不同學習情況采取不同的教學方法，以促進學生學習成績的提高或學生學習態度和習慣的改變。在這里，教師可以利用課余時間為學生提供適當的建議和幫助。此外，還可以利用微信公眾號、抖音等網絡平臺給學生分層次的微課和練習。這樣，學生就可以及時的參考、觀察和鞏固。

（三）建立鼓勵機制。我們都知道，學生不是機器，他們是人。每個人都有自己的感受，學生也不例外。他們需要動力。激勵評價分為兩種，一種是語言激勵，另一種是滾動激勵。語言鼓勵就是用語言來激勵學生努力學習，取得進步。當學生沒有達到他們的期望時，他們常常感到沮喪。在這個時候，我們的老師應該及時鼓勵學生，讓他們感到老師沒有放棄他們，讓他們感到希望。當然，我們教師必須對不同類型的學生采取不同的策略。

三、總結

綜上所述，培優補差工作不是一件容易的事。如果教師能夠按照實施策略進行分層教學、因材施教、、建立相應的鼓勵評價機制，最后及時進行測試，初中學生的數學成績會越來越好。