淺析小學(xué)班主任工作中差異性教育

（廣東省廣州市增城區(qū)永寧街第一小學(xué)，廣東 廣州 511356）

小學(xué)是啟蒙教育，是所有教育的基礎(chǔ)。學(xué)校是實施思想教育、開展教育教學(xué)活動的組織機構(gòu)，是培養(yǎng)人才的地方。班主任作為一個班級的領(lǐng)導(dǎo)者，是一個班級的核心。所謂差別教育主要就是指在對學(xué)生實施教育的過程中我們要允許學(xué)生差異化的存在，秉持著學(xué)生一律平等的原則，根據(jù)學(xué)生的不同性格特征以及基礎(chǔ)知識水平進行教學(xué)管理，目的就是讓每個學(xué)生不能夠在原有的基礎(chǔ)上獲得成長，提高自身的知識水平和認知能力。

一、現(xiàn)存的問題

（一）班主任管理觀念滯后

在現(xiàn)實中，許多小學(xué)班主任自身素質(zhì)低下，沒有樹立終身學(xué)習(xí)的理念，自身的班級管理觀念和班級管理能力及其欠缺。這一現(xiàn)象在農(nóng)村偏遠地區(qū)格外明顯，部分教師特別是老教師沒有跟著時代前沿不斷學(xué)習(xí)最新的班級管理相關(guān)知識，而是固步自封，自己那一套陳詞濫調(diào)一用就是幾十年。還有部分教師是非教育方向出身，沒有具備班級管理的相關(guān)背景知識和技巧，自身也沒有主動學(xué)習(xí)的這種意識。

（二）班主任忽視與家長合作

溝通的橋梁十分重要，教師與學(xué)生家長及時有效地就學(xué)生現(xiàn)階段確確實實存在的問題進行溝通交流，對問題學(xué)生的教育和問題的解決起著至關(guān)重要的作用。學(xué)校班主任與家長進行合作，多方面地對學(xué)生進行觀察和心理溝通，會起著事半功倍的作用和效果。但是，實際教育教學(xué)過程當(dāng)中，許多班主任沒有這樣的意識，不愿意在私下與家長聯(lián)系。這種缺乏教師職業(yè)道德素質(zhì)的理念對班級管理的阻礙極大。許多班主任認為他的職責(zé)僅僅是在學(xué)校管理好班級和班上的學(xué)生，學(xué)生私下的表現(xiàn)與自己無關(guān)。因此，他們不愿意花費自己私人的時間去和學(xué)生家長就學(xué)生存在的問題進行溝通和交流。這一點也是班主任對班級進行管理的缺陷和漏洞，班主任需要及時糾正自己的錯誤理念。

（三）班集體管理制度缺乏

一個班級的管理離不開教師與學(xué)生共同制定的條條框框的規(guī)則與制度。這些規(guī)則與制度對學(xué)生自身行為的規(guī)范起著至關(guān)重要的作用。盡管班級制度起著如此重要的作用，但許多班主任還是沒有在自己的班級中制定出切實有效的班級管理制度或者是沒有把班級規(guī)范執(zhí)行到位。班主任在班級建立之初，就應(yīng)該與本班學(xué)生就學(xué)習(xí)生活中可能存在的問題制定各類班級規(guī)則。只有每個人都遵守了班級管理規(guī)則，班級的班風(fēng)、學(xué)習(xí)氛圍才能好起來。

二、差異性教育在小學(xué)班主任工作中的具體運用策略研究

（一）關(guān)心學(xué)生身心的健康發(fā)展

現(xiàn)在的小學(xué)生壓力很大，不僅有學(xué)習(xí)的壓力、家庭的壓力，還有社會的壓力。小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力是因為當(dāng)代“應(yīng)試教育”的影響。學(xué)習(xí)壓力大會使學(xué)生在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時找不到方向。在這個時候，班主任就要關(guān)心呵護每一位同學(xué)，關(guān)注他們的生活狀態(tài)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)成績。例如，班主任應(yīng)該每天巡視班級和宿舍情況，通過對學(xué)生的細致觀察并與其聊天才可以了解學(xué)生的精神壓力。很多學(xué)生為了能考一個好成績而放棄了午休時間，在教室看書。作為班主任，我們應(yīng)該理解學(xué)生想提高分數(shù)讓成績更好的想法，但本來小學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)就很多，這樣消耗學(xué)生的身體健康肯定不會有好結(jié)果的。為此，作為學(xué)生的引路人，班主任應(yīng)該找這樣的學(xué)生談?wù)勑模诹私饬藢W(xué)生的真實想法后，給學(xué)生一個可靠的建議，幫助他們合理安排時間，使其學(xué)會勞逸結(jié)合。個別的農(nóng)村學(xué)生是留守兒童，還有的同學(xué)家庭殘缺。他們不是有繼父，就是有繼母，或是失去雙親，因而缺乏家庭教育，心理不健康，性格古怪，對學(xué)習(xí)喪失興趣，人格不健全。為此，教師應(yīng)該多多關(guān)心這類學(xué)生，防止他們沾染社會不良風(fēng)氣。

（二）提升班主任自身的人格魅力

班主任不僅僅是教師，更應(yīng)該是教師中的拔尖人才。班主任也應(yīng)該不斷提高自身人格魅力，時刻跟上國家的教育步伐，保持自身的先進性。例如，班主任可經(jīng)常和優(yōu)秀教師交流經(jīng)驗，積極參加優(yōu)秀教育工作者的講座培訓(xùn)等。另外，班主任不管是學(xué)習(xí)知識，還是做人都要做到以身作則。平時除了上完學(xué)校規(guī)定的課以外，班主任也應(yīng)加強自身學(xué)習(xí)。下班后，班主任可利用閑暇時間多看一些有關(guān)學(xué)生心理教育的書籍。這對了解學(xué)生心理，幫助其建立健康的心理觀點，關(guān)心學(xué)生的心理變化和思想動態(tài)，以及對自己以后的德育教育教學(xué)的幫助是非常大的。班主任應(yīng)該更加努力提升自己，讓自己的知識更加淵博，處事態(tài)度更和藹，并不斷地在教學(xué)過程當(dāng)中進行反思和總結(jié)，記工作日記，豐富自己的學(xué)識，靈活調(diào)整工作方法。班主任要提高自己的人格修養(yǎng)，通過自己的治學(xué)態(tài)度、行為習(xí)慣來潛移默化地影響學(xué)生，并把自己的全部才能和一些做人的道理耐心地輸出給學(xué)生。這樣，班主任才能做好學(xué)生成長進步路上的帶領(lǐng)人。

總結(jié)：實踐證明，差異性評價根據(jù)學(xué)生實際情況，評價學(xué)生的“進步”，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生閱讀能力、語言能力，而且能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的素養(yǎng)。