數學游戲在小學數學教學中的實踐應用探討

（浙江省紹興市斗門街道中心小學，浙江 紹興 312000）

一、小學數學教學現狀

對于小學數學課程而言，其知識點較為分散，學生在學習過程中經常會遇到一些難點，從而使得學生很難在短時間之內接受這些知識內容。對于小學階段的學生來說，正處在思維發展的重要階段，這時的理解能力較為有限，而對于數學學科來說，其屬于一門邏輯性較強的學科，需要學生有較強的邏輯思維能力，這也就直接導致了學生數學知識接受困難的現象出現。很多時候，教師在進行數學課堂教學時，學生對相關知識點的理解往往存在不同程度的偏差，這也使得課堂教學活動沒有取得理想的效果，同時也導致了很多小學生的數學成績遲遲不能提升。很多教師在對小學生進行數學教學的時候，往往所秉持的教學理念并不科學，很多教師都認為學生不懂的地方多講解幾次就會理解，這也導致了數學教學形式化的現象存在，使得一部分學生對數學課程學習產生了逆反心理，很難主動融入到課堂學習氛圍中，數學成績依然沒有明顯提升。

二、數學游戲在小學數學教學中的實踐應用策略

（一）進一步豐富數學教學模式

對于傳統的小學數學課堂教學活動而言，在實際展開的過程中，往往很難達到預期的教學效果，并且也很難對學生的主動學習意識進行培養以及提升。雖然在傳統小學數學課堂教學過程中也已經應用了游戲教學的模式，但是在實際展開教學的過程中往往游戲設定較為單一，使得學生在游戲過程中很難找到樂趣，時間一長游戲教學往往也失去了新鮮感，教學效果也很難得到保證。因此，教師可以嘗試對以往的游戲教學模式進行創新，例如可以開展計算接龍游戲，對于傳統的數學計算教學方式來說，學生在學習過程中往往會感到枯燥，因此很難主動投入到課程學習過程中，甚至會對課程學習產生厭煩的心理。計算接龍游戲對學生來說較為新穎，教師可以將學生分為不同的學習小組，分配給每個小組一組計算題，當一個學生解答出其中一道題之后，再將剩余的題目傳給下一個學生，以此類推，使得學生在計算接龍游戲中產生緊迫感，這樣可以使學生的快速計算能力得到有效鍛煉。

（二）提升游戲質量

在展開小學數學游戲教學的過程中，教師應該注意對游戲教學的質量進行提升，通過這種方式來提升學生的游戲參與主動性，同時也使得課堂教學質量得到了保證。但是從現階段我國很多教師在展開小學數學課程教學的時候，所設計的數學游戲往往缺乏趣味性，很難激發學生的興趣，導致學生的課堂參與程度并不高。如果教師所設定的課堂游戲質量較差，不僅不會提升教學效果，往往還容易適得其反，使得學生對數學學習產生一定的抵觸心理，這也導致教學活動變得更加被動。因此，對于教師而言，應該注意對以往的數學游戲設計形式進行一定改善，通過這種方式來使課堂變得更加有趣，同時也使得學生可以更加主動的融入到課堂教學的氛圍中。例如，教師在進行識別“時、分、秒”教學的時候，教師應該先引導學生對家中的鐘表進行觀察，在進行課堂教學的過程中，可以嘗試讓學生對時針、分針以及秒針之間的關系進行解釋。教師還可以讓學生扮演三個指針，通過這種方式來讓學生更加真切地體會到數學知識與我們現實生活之間的練習，同時也使得學生對這三者之間的關系有更加深刻的認知。

（三）保證數學游戲與課堂教學的貼合性

在進行小學數學課堂教學的過程中，游戲教學模式應用應該與課堂教學結構有較強的貼合性，這樣才能夠保證最終的課堂教學效果。從整體來看，我國的小學數學課堂教學模式已經有了較為明顯的優化更新，但是從實施情況來看，很多時候數學游戲教學的效果還并不理想，歸根結底，這與教師對課堂結構了解不夠深入有直接關系，這也導致了數學游戲與課堂教學的貼合性不強，使得游戲教學流于形式的現象經常出現。因此，在今后展開小學數學課堂教學的過程中，教師應該注意對現階段小學生的感知度進行深入培養，以教材作為依據，在進行游戲設計的時候，保證其與教材內容以及課堂教學結構可以相互照應，提升游戲主題與教材教學內容主題的貼合性，從而實現對課本知識的有效整合。

結束語

總而言之，將數學游戲應用到小學數學教學中，可以有效緩解教師的教學壓力，同時也使得教師的教學效率得到了提升。數學游戲的合理應用也可以實現對小學生治理的有效開發，促進學生全面發展。目前來看，傳統的小學數學教學模式已經很難滿足現階段小學教育的需求了，數學游戲教學的方式也勢必會得到不斷創新，實現對學生現階段的學習心理以及興趣取向的有效把握，從而創造出良好的課堂教學氛圍，使得學生可以更加主動的融入到課堂教學中，促進了我國小學教育事業的發展。