基于“互聯網+”環境下高職院校創新創業的教育模式分析

（湖北生態工程職業技術學院，湖北 武漢 430200）

高職院校是我國教育事業中的重要組成部分，高職院校發展的主要目的是為社會市場輸入更多人才，為學生未來更好就業與創業提供保障。基于此，在很多高職院校發展中，創新創業教育作為重點與關鍵，促使學生可以掌握不同創業知識，提高學生素養，實現學生未來更好創業與發展。在“互聯網+”背景下，高職院校創新創業教育模式要作出調整與優化，確保可以符合市發展實際情況。所以，本文將針對基于“互聯網+”環境下高職院校創新創業的教育模式相應內容進行闡述。

一、“互聯網+”環境下高職院校創新創業教育模式優化的必要性

對于“互聯網+”環境下高職院校創新創業教育模式優化的必要性，本文主要從以下幾點進行闡述：（1）跟上“互聯網+”發展步伐。信息技術以及互聯網技術的發展，使得整個社會體育發展一定轉變。在高職院校創新創業教育開展中，使用大數據等先進信息技術，實現對不同數據資源的整合，從而形成合理教育體系，而且對于下一步工作實際發展能夠進行正確引導。從目前高職院校創新創業教育開展中，很多老師對于先進信息技術的應用造成忽視。這使得老師以及學校方面，對于高職院校創新創業教育實際工作情況沒有正確認識與了解，為后續工作的有序進行造成一定影響。（2）提升創新創業教學效果。上文說到高職院校發展的一個重要目的就是，培養更多專業型人才，為社會市場輸入更多人才。只有將理論與實際之間進行有機結合，才能使得未來學生職業需求可以得到滿足。在此背景下，通過對創新創業教育模式的優化與完善，不僅可以使得學生能夠掌握更多理論知識，而且還可以提高學生實踐操作能力。

二、高職院校創新創業教育模式分析

實際上高職院校創新創業教育模式被分為很多不同模式，比如，專業+創業模式、導師+項目+團隊模式、分級遞進模式等。專業+創業模式主要是將學生實際學習專業作為出發點與落腳點，將專業課程與創新創業課程之前進行有機結合。從而培養出專業知識更加扎實，具備較強創業能力與創新思維的專業型人才[1]。利用創新創業訓練，使得學生的創業實踐能力可以得到增強。導師+項目+團隊模式主要是指，專業教師要將科研題目結合實際情況，引入到課堂教學中。學生可以結合自身實際興趣愛好，選擇導師以及項目內容。導師積極組織創業團隊，開展項目研究工作。

三、“互聯網+”環境下高職院校創新創業教育優化措施

（一）轉變教育理念

從目前大學生創業中可以看出，大多數情況下主要是為了更好生活，改變如今的物質狀況，從而實現自我價值，并沒有對社會發展進行分析與考慮，所以，創新創業理念以及思想意識，處于一個相對較低的水平中。因此，在實際高職院校創新創業教育模式創新中，要圍繞促使大學生可以意識到，自主創業不僅是更好解決自身就業問題，提高生活水平與生活質量，更重要的是為其他人提供就業機會，提升就業率，能夠促進社會更好發展，從而更好實現自我價值。必須要圍繞此類內容進行，這樣才能達到更好教育效果。國家針對大學生創業出臺很多政策，這也促使很多大學生在畢業之后能夠用于投入創業浪潮中[2]。但是，有很大一部分學生在創業中存在盲目性，或者是因為動力等因素影響，導致創業失敗。在這一過程中，高職創新創業教育如果沒有對學生作出正確引導，同時幫助學生塑造良好創業人格，那么學生未來創業會受到很大影響。基于此，在實際教育開展中，可以將正面教育與反面教育進行有機結合，幫助學生在創業中能夠形成良好心態。盡管在未來創業中面臨困難，也能夠積極應對，將各類問題更好解決。

（二）完善創新創業課程體系

為促使創新創業教育能夠達到更好教育效果，可以將創新創業相關內容融入到必修課程中。從當前我國高職院校發展中可以看出，只有百分之三十的學生真正接受過創新創業教育，而且很多學生也表示，希望能夠接收更多創新創業知識。在此背景下，要對課程體系進行完善，將創新創業課程內容融入到現有課程體系中。而且創新創業并不是一項簡單工作，而是需要在一朝一夕中完成。基于此，在創新創業教育中，可以分階段完成。比如，在學生大一階段中，可以將幫助學生形成正確就業價值觀、培養學生創新以及與創新精神作為重點[3]。使得學生冒險精神以及責任心可以得到提升，為學生后續就業創業打下基礎。對于大二學生，可以將掌握更多創新創業作為重點，向學生分享國家出臺的大學生創業政策，促使學生可以掌握更多法律知識、市場營銷技能以及管理技能等。在大三時期可以加強學生的實踐教育，做好學生引導工作，培養學生人際交往能力。通過監督與管理，使得學生能夠及時發現自身存在的不足，針對不足給出相應解決措施，提高學生創新創業能力。

結束語

綜上所述，在如今“互聯網+”環境下，高職院校創新創業教育工作要及時進行完善與創新。在這一過程中，要結合學生實際發展情況與市場發展趨勢展開，提高學生創業能力與創新能力，實現學生更好發展。