小學低年級學生數學學習方法的指導策略

（廣西藤縣太平鎮仁安小學，廣西 藤縣 543314）

一、低年級小學生學習現狀

（一）數學基礎薄弱

數學知識環環相扣。換言之，學生對前面知識的掌握程度直接影響后面知識的學習。舉個簡單的例子，若是學生乘法、除法的知識沒有學好，后續學習小數乘除法、分數的乘除法等就會更加吃力。若是沒有掌握長方形的面積、體積計算公式，后面學習長方體的表面積、體積計算方法就會十分吃力。在實際生活中，很多學生因為基礎不扎實，導致越往后學習積累的問題越多，最后越來越吃力，學習成績、學習積極性不斷下降。

（二）學習方法不科學

掌握科學的學習方法，學習就會事半功倍，相反則事倍功半。在實際生活中，很多學生學習態度認真，平時也比較努力，但是學習效率一直比較低，究其原因，大多數是沒有掌握科學的學習方法。譬如，有些學生理解能力弱，在課堂上經常會出現跟不上教師思路的問題。這類學生最好的做法是提前預習功課，但是學生沒有采取這一方法，而是在課堂上奮力做筆記，把教師說的一切知識記錄下來，這樣的學習方式讓學生的學習費時費力且效果不佳。

（三）學習態度不認真

學習態度不認真，這是大多數學生學習吃力的主要原因。譬如，在上課的時候思想開小差，做與學習無關的事情。課后時間不認真做作業，往往敷衍了事，甚至有些學生通過從網絡上尋找答案的方式代替自主思考，或者直接抄襲別人的作業，對于教師課前布置的任務也是應付性完成。學習態度不認真，導致學習成績不斷下降，最終陷入“惡性循環”的狀態。

二、小學低年級學生數學學習方法的指導策略

（一）養成良好學習習慣

剛剛進入小學的學生，他們可能并不會意識到幼兒園和小學之間的差距，所以如果想要靠他們自主養成良好的習慣，是不太容易實現的。所以說，為了能夠培養學生的良好習慣，我們應當樹立榜樣。小學生年齡小，因此他們具有一定的模仿性，當看到老師或者家長怎么做的時候，他們也會進行相對應的模仿。也就是說榜樣的力量是無窮的，只要學生的榜樣能夠做到用好的習慣行為去生活和學習，那么學生必然也能夠接受到榜樣的力量，去進行習慣的培養。那么具體來說，我們應該怎樣用榜樣的精神去激勵小學生呢?

在學校里老師是學生的榜樣，在家庭中家長是學生的榜樣，所以我們在樹立榜樣的時候，一定要讓老師和家長同時樹立。一方面老師在學校帶領學生學習的時候，要養成良好的習慣，比如說不遲到旱退、上課認真地進行教學和講解，不做其他與教學無關的事情、多對學生進行鼓勵、認真書寫每一個字等等。在老師的影響下，學生的學習習慣比較容易養成。另一方面，學生在家的時候，家長也需要發揮榜樣的作用，比如說旱上起床的時候不拖拉、飯前便后要洗手、晚上不熬夜等等，久而久之，學生就能夠跟隨家長的習慣，養成良好的生活習慣和作息習慣。

（二）構建趣味教學情境

通常情況下，教師為借助于多媒體將與課程相關的數學知識，通過圖像和視頻或者是具體模型的方式進行轉化，并在課堂上進行直觀和動態化展示。讓學生通過觀察和思考領悟其中所蘊含的基礎知識內涵，同時通過情境創建能夠讓學生產生數學課學習動力，為其思維發散和深入思考提供一定的環境空間。

比如說，教師圍繞“認識圖形（一）”展開課堂教學時，則可以以多媒體為載體，對知識的呈現方式進行調整。將生活中的事物、數學模型以及具體的應用案例進行展示。例如，向學生展示各種長方體、圓柱體、球體等，并引導學生思考生活中所見到的相似的圖形?從在該問題的導向下對圖形數學特征進行討論和分析，強化學生的思維基礎建設。

（三）把控課堂節奏

教師也應盡可能讓小學生完整傾聽整節課內容，盡可能讓小學生多學習與掌握數學知識。而對此，則要求教師在新課改之下積極創新小學數學的教學方法，以學生的學習興趣作為教學的切入點，在課堂中與小學生進行趣味互動，并把握好課堂教學的節奏，從而吸引小學生的課堂注意力，培養小學生的數學學習興趣，提升小學生在數學課堂中的參與程度，讓小學生能夠真正愛上數學學習，如此則非常助于小學生掌握數學知識，提高小學生數學學習成績。

例如，在學習“認識時間”一課時，教師則應進行趣味互動，并掌控課堂教學的節奏性。針對該節課內容，教師可以利用猜謎語來引入引入時間觀念。如“我有一個好朋友，嘀嗒嘀嗒不停走，叫我學習和休息，真是我的好幫手。這是什么?

鐘表可以告訴我們什么? (時間) 你能說出你什么時間做什么嗎?”以這種導入的方式來進行趣味性互動，可以吸引小學生在課堂中的注意力，營造出良好的課堂氛圍。并且，在小學生思考與解決該問題的過程中，也利于促進小學生學習該節課知識，提高小學生的數學學習水平。

三、結語

總之，小學數學教師要積極應用學講教學模式，并結合有效的指導和啟發，幫助學生打下扎實的數學根基，全面促進學科綜合素養的地進一步提升。