小學高年級英語學習興趣教學策略

（河南省信陽市固始縣天福實驗小學，河南 信陽 464000）

新課改依賴，很多英語教師已經建立起“以學生為本”的教學理念，但從傳統課堂教學模式中解脫出來并非易事。一些教師缺乏對教學方法創新的主動性，在課堂教學中習慣采用灌輸式的教育方式，在研究教材和激發學生興趣方面缺少行動力和有效的研究方法，導致小學英語教育改革進展較為緩慢。一些教師不主動變革求實求新，處于觀望狀態；一些少數有創新意識的教師，雖然也進行了課程改革的嘗試，但由于沒有考慮學生基本情況，對有限教學資源潛力開發不足。在教學過程中，也不善于運用分層教學、分組教學、合作教學等手段，學生參與的機會很少，對學生思維能力的培養也極為有限。

一、培養小學生英語興趣的切入點

（一）尊重小學生心理特點

小學生的自我意識非常明顯，入學后受到各種學習活動和教師評價的影響，使他們在不同的角度都對自己有了新的認識，但在自我概念的認識方面還較為模糊，教師要注意用鼓勵性的語言進行積極引導。該階段的小學生天真純潔、無憂無慮、情緒多隨情境變化，起伏很大，外顯性強，教師要注意依托情感教育來進行，而不是單獨依托理性思維來開展，利用小學生的情緒來增強學生的心理引導和審美體驗。

（二）運用好小學生自身的非智力因素特點

對小學生來說，英語的組織方式與漢語不同，在培養學生英語學習興趣的時候，要注意運用靈活多樣的方式訓練學生的思維，擺脫過多練習題束縛，盡量讓學生學習到更加純粹的英語。

（三）注意培養小學生開口講英語的興趣

學生口語興趣的培養是提高學生參與英語學習和探索的重要鋪墊，口語表達對英語學習力的帶動是十分關鍵的。學生對英語表達的主動性會帶動其他領域英語的學習，對提高詞匯、短語的積累，把握文章脈絡，根據語境推敲詞語含義，增強寫作能力具有多種積極意義。

二、培養小學生英語興趣的策略

（一）從心理學的角度激發內在探索欲

教師要讓學生覺得英語學習對他們有益處，學習的過程有意義、學習的結果有成就感，才可以較好地激發學習興趣。教師可以運用多媒體設備和互聯網資源來營造語境，鼓勵學生開口表達，帶領學生用英語表達日常生活中事物，體驗英語帶來的新鮮感。

（二）運用競爭意識開展競賽

組織知識競賽、段落理解、口語表達，設置實物獎品，激發學生在競爭過程中，勇于挑戰的和實現自我超越的情緒。無論是想要得到獎品，還是想要得到認可，這兩種心理訴求都是可以激發學生興趣的。例如，詞匯復習課的開展，教師可以運用單詞接龍游戲，補全字母等場景游戲；也可以運用電腦、手機等平臺上的電子游戲，讓學生通過較好的游戲體驗來進行單詞的復習。場景內的單詞接龍游戲，或詞組、短語、造句接龍，也以小組合作競賽的方式進行。

三、培養小學英語閱讀教學的方式

（一）閱讀教學策略

興趣是最好的老師，教師應當重點培養學生學習英語的興趣和養成良好的英語閱讀習慣，要想做到這一點，教師應該在教學前充分備課。首先要全面分析所學的教材，突出其重點，提高教學的效率，有些時候教師可以借助一些道具來幫助學生加深印象，有一個更直觀地感受。比如學習與動物有關的知識時，可以在多媒體播放動物圖片或者視頻，也可以是既有趣又突出特點的動物圖片，也可以是形象的毛絨玩具等等，來幫助學生更直觀地閱讀理解。對于要學習的內容，教師還要考慮到會有哪些地方可能會影響學生的閱讀理解，這個時候應該怎么去做，又有哪些單詞或句子是需要掌握的，通過今天的英語學習內容要傳達給學生們的主要信息是什么，為了讓學生有更深刻的記憶，我們是不是可以通過簡單的小表演或者小節目讓同學們更多地參與進來，調動學生的積極性，讓大家勇敢地發言和展示自己。教師以多角度的傳授方法進行教學，上課的效率和質量也會越高。

（二）閱讀教學方式

從學生的興趣出發，教師在學習本節課內容之前，根據實際情況可以采取一些與要學知識相關的比較有趣的，學生感興趣的方法，讓大家交流互動起來，激起學生的興趣和積極性，讓學生在不知不覺中熟悉了本節課將要學習的內容，為接下來的學習做好鋪墊。教師也可以結合一些與內容相符的圖片或者其他可以激發學生興趣的材料，比如學習認識有關水果內容時，可以帶來各種各樣的水果，當學到哪個英語單詞時就可以拿出來，將學生們生活中最為熟悉的東西帶到課堂來幫助我們學習，學生將會有更加深刻的印象。教師先給學生們讀一遍，這要求教師的發音要標準，語感要豐富，要有感情，要突出所學重點。然后老師再領讀，在領讀的過程中，老師要及時給學生們糾正發音，領讀過后，留出足夠充分時間讓學生們閱讀思考。閱讀結束后，教師要及時檢驗學生閱讀后的效果及收獲，當然，教師可以根據學生的認知能力，設置更多有趣有效的檢驗閱讀的方式，比如將所學的某一個詞語當謎底，教師來給學生們猜謎語，教師也可以通過肢體語言來表達想要表達的英語詞匯，讓學生讀出英語。

總之，核心素養下小學生興趣的產生離不開教師對英語知識、英語價值的趣味呈現，離不開英語探究活動的趣味組織。對小學生英語學習興趣的培養，需要教師把握好提高興趣的時機和切入點，與現有的特殊環境和資源相結合，利用學生對外部環境的好奇心，尋找具有吸引力的英語興趣點，具體設計課堂教學內容和形式，實現對學生英語興趣的培養。