農村小學高年級數學計算能力探究

（廣東省惠州市博羅縣柏塘高橋小學，廣東 惠州 516148）

隨著年齡的增長和知識的增加，小學生到了高年級對學習數學會出現不同程度的困難，尤其是在有關計算能力方面會直接影響到學生成績，甚至會出現厭學數學的情緒，為了減少這樣的情況發生，數學老師必須要想方設法，幫助學生更有效地學習數學，提高教學質量。以下結合個人在日常教學中的體會，主要從三大方面描述有關小學高年級數學計算能力的探究即第一，數學計算的重要性；第二，數學計算失分多的原因；第三，提高數學計算能力的方法。

一、數學計算的重要性

對小學高年級的學生來說，數學這科想拿高分，就必須要重視計算能力的培養。因為在小學高年級數學，計算占很大的比重，而且計算是學好數學的重要內容之一，數學計算能力是一項基本的數學能力，是學好數學和各學科的重要基礎。主要體現在以下三點：

（一）數學中涉及到有些概念引入是要經過計算進行的。

（二）有關幾何知識部分涉及到的周長、面積、體積等公式的推導過程更是離不開計算。

（三）有關方程、比例、統計圖表等知識與計算息息相關。

二、數學計算失分多的原因

小學高年級學生數學成績不理想，很大的原因是計算不過關，究其原因比較常見的錯誤主要有以下四個。

（一）看錯題目，在練習本上計算時把數字抄錯了。例如，今年我帶的班在單元檢測題“統計與概率”如題楓樹43%、松樹28%、桂花樹9%、柳樹20%，如果公園里有400 棵樹，則柳樹有（）棵，桂花樹有（）棵。某同學前一個空填了80，后一個空寫32，第一空做對了，說明方法是懂的，后一個空硬是把9%看成8%來計算，才得出32，都是粗心惹的禍。

（二）書寫不注重，寫得模棱兩可。例如，今年我帶的六1 班，剛接班時就發現很多同學對計算的書寫很不重視，尤其是男生，寫字潦草的同學就容易失分。不是數位沒有對齊，就是小數點點錯，不是分子跟分子約分，就是加法也約分。其中很大程度上是平時書寫出了問題。

（三）做計算題時不打草稿。例如今年我帶的六1 班，有些同學平時做題練習本都懶得拿出來，更別說拿出筆打草稿。

（四）做計算題時，不夠認真審題。例如，如題已知9 個數的平均數是72，去掉一個數后，余下的數的平均數是78，去掉的數是（）。全部40人，只有10個同學做對的，這個題不能直接得出答案，需要轉個彎，那就是要認真審題才能得出正確的答案。

三、提高數學計算能力的方法

（一）教師方面

1.教師的教學方法要多變靈活，做到因材施教。課堂教學的關鍵是教師的教學方法，如果教師的方法單一，都是傳統教學，課堂上教師總是在唱獨角戲，課本上的計算題也要帶著學生完成，學生雖然也可以知道運算的過程和結果，但是缺少獨立思考的過程，不明白運算的方法和規則，只是按照教師的思維模式進行的運算，如果把同一個知識點變下題型，學生可能運算就有困難。教師的教學方法一定要多變靈活，才能提高數學成績。

2.教師做到言傳身教，多鼓勵少責罵。教師的一言一行都會被學生看在眼里，比如教師上課的板書要注重，不能行云流水，做到符合教育常規、標準、規范；評講試卷、批改作業也要用心，不能隨便，做到表率，要學生做到的事必須自己先做好。長期下來，教師好的習慣會被學生模仿，同樣不好的習慣也會被學生模仿，所以要求教師必須做到言傳身教。高年級的數學計算相對來說會是比較難，每個學生的數學基礎參差不齊，計算能力肯定不能做到讓教師完全滿意，教師要做的就是多表揚學生，對學生的努力付出要及時肯定，讓學生感受到教師的愛與關注，才會產生良性循環。

（二）學生方面

1.養成良好的數學計算習慣。主要包括三個方面的習慣：第一，審題的習慣。數學計算的目的就是要計算正確，平時在做數學計算題時，要有認真審題的意識，看清楚題目的要求，搞清楚已知條件、未知條件等，意識形成了審題好習慣就養成了。加強數學計算法則、概念的訓練，從簡單的數字開始學習概念，再到復雜的數字訓練。第二，檢查的習慣。檢查可以提高計算的正確率，還可以養成好的數學計算習慣。學生在平時的學習中，要認真檢查、驗算可以確保失分的概率降低。而教師也要重視教會學生檢查、驗算的方法，幫助學生快速養成良好的檢查習慣。同時也與家長溝通，共同督促孩子。第三，書寫的習慣。學生書寫不規范必定會造成計算上的錯誤，常見的錯誤有：看錯題、抄錯數、該加沒加，該減沒減、把加法做成減法、該進位的沒進、不該進位的進位。學生在平時的學習中一定不要忽視書寫的重要性，否則不該失的分沒拿到就可惜了。

2.注重數學計算的訓練。數學計算題跟其他類型的數學題有不一樣，計算是要學生更加認真小心、算得對才是關鍵。對于數學計算平時一定要多加練習，并且進行系統的、多樣的、持續的數學計算訓練才可能在一定程度上提高學生的數學計算能力。平時每節數學課前利用5-8 分鐘的時間讓學生做6 道數學計算題，并在課堂上改完，發現做錯的及時告知學生要注意的地方。平時每周小測計算1-2 次，計算又對又快給予表揚，有進步學生給予表揚。長期下來，學生就養成了課前數學計算訓練的習慣，對學生以后做題的計算能力會有所提高。