互聯(lián)網(wǎng)背景下初中語文微課教學(xué)思考

（甘肅省通渭縣馬營(yíng)鎮(zhèn)六里營(yíng)學(xué)校，甘肅 定西 743306）

引言：我國(guó)固有的應(yīng)試教育讓許多學(xué)生都成為了裝收知識(shí)的器具，在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，一部分的學(xué)生并不是處于主體地位，以至于這一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)思維很僵硬，不懂得變通。所以，對(duì)于此種情況，教育工作者一定要對(duì)應(yīng)試教育進(jìn)行改革變化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，積極主動(dòng)地發(fā)揮其主體作用，積極地應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與好奇感，以此來最大化地鞏固相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。基于此，本篇文章以初中語文教學(xué)為例進(jìn)行探究，首先探討了微課這一理念對(duì)于初中語文教學(xué)意義，其次探討了利用微課進(jìn)行教學(xué)的大致方向與方式策略。希望可以讓微課恰到好處的補(bǔ)上傳統(tǒng)的教育的不足，并在一定程度上更為形象地展示了語文教學(xué)內(nèi)容。

一、利用微課進(jìn)行初中語文教學(xué)的重要性探究

初中語文的學(xué)習(xí)難度相對(duì)于其他的基礎(chǔ)學(xué)科的難度還是偏大的。語文除了要對(duì)各個(gè)的理論知識(shí)有所掌握，要養(yǎng)成一個(gè)全面的思維邏輯，還要有良好的分析能力以及豐富的想象力，全面地理解其相關(guān)的知識(shí)體系，需要進(jìn)行重復(fù)的記憶與理解。而微課可以恰到好處的補(bǔ)上傳統(tǒng)的教育的不足，從而提升語文教育的整體品質(zhì)以及學(xué)習(xí)的效率。微課包括有趣的圖片、音頻、視頻片段導(dǎo)入，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)的精彩講解，切中要害的練習(xí)與鞏固，恰到好處的課程、方法以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并包含對(duì)于微課在實(shí)踐應(yīng)用后的教學(xué)反思直至最終優(yōu)化。微課可以便于他們二次觀看，有利于他們鞏固其基礎(chǔ)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)與能力。此外，還可以有利于形成一個(gè)教育資源庫，可減少教師的重復(fù)備課，讓教師可以將精力放在課堂的創(chuàng)新與內(nèi)容上。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下初中語文微課教學(xué)的策略與方法分析

（一）增強(qiáng)教育工作者的“微課意識(shí)”，打破傳統(tǒng)教育方式。首先，教育工作者需要增強(qiáng)“微課意識(shí)”，使用微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生都可以保持在一定積極的狀態(tài)之中。教育工作者需要使用多樣化的教學(xué)方法，在微課的助推下，結(jié)合多媒體以及互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用，優(yōu)化與完善情境創(chuàng)設(shè)工作，給以學(xué)生豐富的視聽體驗(yàn)，豐富情景教學(xué)活動(dòng)的種類以及形式，讓學(xué)生們可以在愉快的、輕松的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》時(shí)，教育工作者可以利用微課視頻展示秋天的樣子，視頻可以以二維碼的形式展現(xiàn)，并讓學(xué)生進(jìn)行積極參與討論，創(chuàng)建出一個(gè)情景，并引導(dǎo)其用自己的語言開展描述，感受詞曲中荒涼的景色。再引入問題——“從這首詩中我們能讀到作者的哪些情感，請(qǐng)歸納？”這樣就形成了問題任務(wù)情境，使得學(xué)生能夠更好地感知全文，也讓學(xué)生能夠反復(fù)觀看，提高了其學(xué)習(xí)的品質(zhì)以及興趣。

（二）高效地利用微課豐富教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充與擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)。需要最大化地發(fā)揮出微課對(duì)教材以及課堂的補(bǔ)充以及延伸作用，利用微課來進(jìn)行學(xué)生難以理解知識(shí)點(diǎn)的講解工作。由于部分學(xué)生語文知識(shí)的積累較少，所以教育工作者利用微課的形象化、有趣性能夠推動(dòng)學(xué)生鞏固知識(shí)，加深理解，通過網(wǎng)絡(luò)以及新媒體的許多優(yōu)秀功能，來進(jìn)行教學(xué)研究，制定教育改革計(jì)劃，進(jìn)行課程創(chuàng)新。在實(shí)際的教學(xué)狀況下，可以運(yùn)用多媒體的課件中的視頻、圖片、相關(guān)的音樂以及文章資料來引入課文閱讀的相關(guān)知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生在閱讀課堂的學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于中秋節(jié)的課文時(shí)，可以將有關(guān)中秋的圖片以及典故、習(xí)俗做成微課視頻，并讓學(xué)生互相談?wù)搨鹘y(tǒng)節(jié)日。進(jìn)一步滿足學(xué)生情感體驗(yàn)的需求，促進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和了解。

（三）明確微課制作的大致流程，合理地進(jìn)行微課設(shè)計(jì)。及時(shí)確定清楚微課的主題以及目標(biāo)即選定即將要講授的知識(shí)點(diǎn)，再使用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)資料，開展微課設(shè)計(jì)。教育工作者將自身的風(fēng)格以及個(gè)性融入進(jìn)行，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，選取學(xué)生熟悉的實(shí)物例子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用。

視頻錄制與后期加工。使用智能化的軟硬件以及科學(xué)技術(shù)，將設(shè)計(jì)變?yōu)橐曨l。需要注意的是，必須保障畫面清晰，聲音清楚，聲畫同步。錄制完成后，需要進(jìn)行幾次細(xì)致的審核，仔細(xì)地檢查視頻中是否有錯(cuò)誤之處。并關(guān)注視頻的畫面以及聲音，檢查其是否有跳幀現(xiàn)象等。及時(shí)改正所發(fā)現(xiàn)的問題，保障微課視頻的質(zhì)量。

讓學(xué)生進(jìn)行觀看、學(xué)習(xí)與反饋。教育工作者將相關(guān)微課視頻再次推送給學(xué)生，鞏固其所學(xué)習(xí)的知識(shí)。特別需要注意的是，要準(zhǔn)備一些練習(xí)，供學(xué)生根據(jù)自身情況進(jìn)行選擇練習(xí)。此外，教育工作者還需認(rèn)真調(diào)查微課的反饋，并判斷微課的難度與效果，反思不足，不斷地進(jìn)行總結(jié)與改正，形成全面化完善的信息化教學(xué)資源庫。

結(jié)束語

綜上所述，教育工作者轉(zhuǎn)變相應(yīng)老舊的教育觀念，增強(qiáng)其“微課意識(shí)”，打破傳統(tǒng)教育方式，創(chuàng)立新的教育模式，高效地利用微課豐富教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充與擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)。此外，還需要明確微課制作的大致流程，合理地進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展與潮流，讓其更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。