如何有效開展小學語文高年級古詩詞教學

（江西省萍鄉市湘東區白竺鄉源湴九年一貫制學校，江西 萍鄉 337033）

古詩詞是中國傳統文化當中的精華，無論在內容、音律、平仄之中都體現著古人的智慧。很多人都有這樣的發現:即當我們長大成人后，往往脫口而出的那些詩詞佳句都是在上學時期讀過、背誦過的。這就說明了古詩詞一直通過自身的獨特性潛移默化地影響著我們，那些簡潔凝練的語言總能給予人力量，總是能在處于困境時給予我們一種豁達的心境，這或許就是古詩詞的魅力所在。

一、探究小學語文古詩詞教學開展策略的必要性

（一）學生成長和發展的需要

傳統文化對于中華民族的意義是無法用三言兩語來概括的，而中國古詩詞又是其中最為精妙的一部分，一直以來都被視作珍寶。古詩詞的語言文字以其蘊涵的獨特藝術魅力影響著每一個學生的成長，古詩詞當中蘊含的美能夠提高學生的欣賞品味，擴充學生的文學知識，為學生日后的學習打下堅實的基礎。另外，古詩詞當中蘊含的真情和堅韌對于鍛煉學生意志品格、培養正確的價值觀具有重要意義。有很多優秀的古詩詞都表達過對祖國的眷戀、鄉土的懷念等真情實感，這些珍貴的思想感情對于學生的成長是有一定引導作用的。故只要是對學生學習有幫助的，教育者就應該給予重視，所以對古詩詞教學策略進行研究勢在必行。

（二）文化傳遞的需要

古詩詞凝聚了古人的智慧，蘊含的精神和內涵一直以來都是中華兒女得以茁壯成長的養分。無論是從整體保護的角度來看，還是從自身發展角度出發，傳承中華民族的傳統文化都是炎黃子孫應該做的，每個人都應該用實際行動呵護傳統文化的植株。在文化傳遞的各種途徑當中，教學是傳承詩詞文化最強有力的手段，教學的傳播范圍廣、受眾群體龐大，所以從文化傳遞的需要來看，對古詩詞教學策略進行研究是非常有意義的。

二、小學語文高年級古詩詞教學的開展策略

（一）加強背景資料教學

在古詩詞教學過程中，小學語文教師要加強背景資料教學。古詩詞的寫作年代久遠，古代的政治制度、社會風俗、生活習慣以及語言風格與現代迥異。同時，不同的古詩詞具有不同的寫作背景。只有引導學生深入了解古詩詞創作的時代背景，才能促進學生深入理解和準確把握古詩詞蘊含的情感。對此，小學語文教師在古詩詞課堂教學中，要對古詩詞創作的背景資料進行合理鏈接，拓展延伸，引導學生深入了解古詩詞作者所處的時代背景，了解作者的生平經歷和思想淵源，在此基礎上解讀古詩詞蘊含的情感，實現對古詩詞的深入理解，加大學生對古詩詞的情感體驗。

例如，筆者在杜甫《聞官軍收河南河北》的課堂教學中，重點向學生講解杜甫的生平經歷，特別是“安史之亂”中，杜甫顛沛流離，對百姓疾苦的認識更加深刻。學生了解了杜甫的生平經歷和創作《聞官軍收河南河北》的時代背景，即可深刻理解作者聽到安史之亂結束后的巨大喜悅，也就能體會詩中蘊含的“生平第一快詩”的意境了。

（二）加強意象意境教學

古詩詞不僅具有凝練含蓄的語句，還具有優美的意境意象。所謂意象，是指被詩人情感化的個體事物。意象中融入詩人的情感。詩的意象最終構成了詩的意境。要理解古詩詞的意境，關鍵在于理解古詩詞的意象。古詩詞中的意象，是詩人情感和外物景象的統一，體現了詩人主觀情感和客觀外物的融合。而古詩詞的意境往往蘊含了詩人不可言傳、只可意會的情思。對此，小學語文教師要引導學生從意象入手，對古詩詞的意境進行領會。學生對古詩詞意境的領悟，必須依靠想象聯想，才能獲得深刻的情感體驗。小學語文教師在開展古詩詞教學的過程中，要抓住古詩詞中的關鍵詞和關鍵句，將語言符號巧妙轉化為生動的意象，引發學生的情感共鳴和聯想體驗，實現入境悟情。

例如，筆者在開展曹植的詩《七步詩》的教學中，重點抓住一個“本是同根生，相煎何太急”意境，引導學生聯想詩人內心悲憤的畫面，學生眼前似乎出現詩人沉郁憤激的形象，通過比興手法的講解，學生就能在“燃豆箕煮豆子”的形象比喻中看到一個復雜而又矛盾的詩人，也就能進一步體會作者對兄弟相逼，骨肉相殘不滿與厭惡之情。

（三）重視文本正確解讀

詩詞語言的特殊性、古今詞語用法的差異性不僅使得學生學習有困難，也給教師的教學增添很多煩惱。現如今，教學參考資料種類豐富，教師己經不用費太多力氣自己去解讀文本了，但這種簡便也使得教師變得松懈，甚至出現了教學事故。所以，當下的語文教師在對古詩詞教學時，一定要重視文本解讀，爭取做到依靠自身長年積累的教學經驗進行文本解讀。

例如，《泊船瓜洲》是小學五年級上冊的一首詩，這首詩從字面上簡單易理解。但在深入挖掘含義的過程中，教師一定要結合詩人作詩的背景才能發現詩人想要表達的真正含義。這首詩的作者是王安石，王安石一生中幾次被迫辭去宰相的職務，這首詩是在他第二次入京拜相時所作，此時王安石既有對家鄉的懷念之情，又有渴望回到朝廷推行新政的愿望。只有教師了解到這樣的背景，才能對詩詞有更深刻的理解。

三、結語

綜上所述，加強小學語文古詩詞教學，能有效增強小學生的語文素養、提升審美情趣。對此，要通過加強背景資料教學、加強意象意境教學、重視文本解讀等策略改善小學語文古詩詞教學效果，大幅度提高小學語文古詩詞教學水平。