初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自我糾錯(cuò)能力的培養(yǎng)

（安圖縣第三中學(xué)，吉林 延邊朝鮮族自治州 133600）

一、培養(yǎng)學(xué)生糾正錯(cuò)誤的意識(shí)

中學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有正確引導(dǎo)，采取有效措施，激發(fā)學(xué)生的糾錯(cuò)意識(shí)，才能使學(xué)生掌握糾錯(cuò)的方法，形成舉一反三的學(xué)習(xí)意識(shí)，養(yǎng)成良好的糾錯(cuò)學(xué)習(xí)習(xí)慣。中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中，自覺(jué)地讓學(xué)生體會(huì)到糾錯(cuò)的樂(lè)趣，感受到糾錯(cuò)給他們帶來(lái)的成就感，懂得了糾錯(cuò)習(xí)慣對(duì)自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的幫助，從而使學(xué)生能夠主動(dòng)、自主地進(jìn)行糾錯(cuò)學(xué)習(xí)，使糾錯(cuò)真正成為促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的一種動(dòng)力。

如在完成七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《有理數(shù)加法》的加法教學(xué)之后，會(huì)給學(xué)生做一個(gè)十分鐘的課堂小測(cè)驗(yàn)，學(xué)生做完測(cè)驗(yàn)后，同桌互相批卷，學(xué)生拿回自己的試卷后可以對(duì)評(píng)分提出質(zhì)疑，接下來(lái)就是五分鐘的錯(cuò)題重算，重算后繼續(xù)互相批卷，學(xué)生批卷、質(zhì)疑、錯(cuò)題重算的過(guò)程，其實(shí)就是一個(gè)糾錯(cuò)學(xué)習(xí)的過(guò)程，這種教學(xué)方式有效地激發(fā)了學(xué)生的糾錯(cuò)興趣，讓學(xué)生把糾錯(cuò)當(dāng)成一種樂(lè)趣并積極地去做。

二、基于情境探究法指導(dǎo)學(xué)生自主糾錯(cuò)

由于數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)科，采用枯燥單一的教學(xué)方式很容易使學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響，削弱了學(xué)生自我探究能力、糾錯(cuò)能力的養(yǎng)成。因此，教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)合理的課堂教學(xué)情境.把情境探究和糾錯(cuò)環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能夠在課堂活動(dòng)中燃燒自己的探究熱情，愿意在探究中更深入地認(rèn)識(shí)知識(shí)的核心。

比如，在“三角形全等判斷”這節(jié)課的教學(xué)中，主要教學(xué)內(nèi)容是幫助學(xué)生快速掌握三角形全等的判斷定理.因?yàn)檫@節(jié)課的大部分應(yīng)用都是證明題，所以教師可以從這個(gè)角度設(shè)計(jì)探究反思環(huán)節(jié).首先，教師在課前準(zhǔn)備一個(gè)例題課件，課件中兩三角形有兩條相鄰邊，其中一條邊對(duì)應(yīng)一個(gè)內(nèi)角也相同，從而判斷兩個(gè)三角形是否全等.在課堂上，教師向?qū)W生介紹了這個(gè)定理，并要求學(xué)生思考和完成例題.在這個(gè)過(guò)程中，部分學(xué)生可能會(huì)誤以為用“SAS”這個(gè)定理來(lái)證明全等，這時(shí)教師就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“SAS”定理的運(yùn)用條件，引導(dǎo)學(xué)生重新探究例題和定理?xiàng)l件，最終引導(dǎo)學(xué)生在探究情境中建立反思意識(shí)。

三、教授學(xué)生良好的糾錯(cuò)方法

要提高學(xué)生的糾錯(cuò)能力，就需要逐步養(yǎng)成良好的積累錯(cuò)題的習(xí)慣，教師可以在平時(shí)的教學(xué)中，積極鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的記錄習(xí)慣，記錄錯(cuò)題和錯(cuò)誤的原因，并定期進(jìn)行查閱。因?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)能力不同，解決問(wèn)題的方法和思路也不同，產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因也不同，要想充分提高學(xué)生做題的準(zhǔn)確率，就必須記錄下來(lái)，集中加以突破。老師應(yīng)合理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)將自己的問(wèn)題分類(lèi)，找出引起問(wèn)題的不同原因，并加以標(biāo)注。例如，在學(xué)習(xí)菱形時(shí)，由于菱形四邊相等，對(duì)邊平行，許多學(xué)生都會(huì)直接根據(jù)這個(gè)內(nèi)容判斷它是方形，這種錯(cuò)誤主要是由概念理解上的錯(cuò)誤造成的，學(xué)生可以將方形和菱形的區(qū)別仔細(xì)地記錄下來(lái)，有效地避免以后再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤，降低了出錯(cuò)的幾率。

結(jié)論：總之，當(dāng)前初中生糾錯(cuò)能力的培養(yǎng)是廣大數(shù)學(xué)教師亟待解決的問(wèn)題。加強(qiáng)學(xué)生的糾錯(cuò)能力，能有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平，使其形成完整的數(shù)學(xué)思維。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，善于運(yùn)用多種教學(xué)手段，全面降低當(dāng)前初中生數(shù)學(xué)習(xí)題的錯(cuò)誤率，為其自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。