淺議科學課實驗器材的有效運用

劉進賢

張家港市中興小學，江蘇 張家港 215600

在科學課上，選擇不同的實驗器材，學生經歷的探究過程就截然不同。而有效運用實驗器材，對學生理解科學知識、形成科學探究能力有著積極的影響。

一、有效運用自制實驗器材

科學教師在平時的教學中，教具學具的短缺成為實現探究實驗教學的瓶頸，就會出現巧婦難為無米之炊的尷尬場面。張家港市電教裝備室非常重視教師自制教具的制作，每年都會進行自制教具評比，涌現出了一大批自制教具的高手。這些自制教具因為加入了教師對教材的理解，結合了學情，所以教師使用起來會很順手，教學的難點很容易突破，教學效果非常明顯，有利于更好地培養學生的科學素養。比如我在上六下第三單元《在星空中（一）》中有個“建一個星座模型”的活動，教材中是這樣設計的：用正方形紙板模擬天空，在上面打7 個小孔，分別懸掛7 顆橡皮泥小球模擬星星，然后用投影從側面照射小球，看其在屏幕上的影子，從而得到北斗七星的圖像。但是在實際教學中，學生還是很難理解星星之間的空間關系。在一次自制教具展示中我看到了萬紅小學潘老師自制的北斗七星模型，它直接用小燈泡代替了橡皮泥小球，小燈泡發光，學生從各個角度觀察，發現北斗七星的形狀是不一樣的。因此，在教學過程中我學習了潘老師的做法，用小燈泡制作了“北斗七星”，學生很喜歡，也很容易理解視角與空間概念。

二、有效運用科學耗材箱

目前張家港市的小學科學課基本都征訂了愛牛配套的科學實驗耗材箱。雖然不是很精致，價值也不高，但這些材料卻是老師的好助手，因此意義不凡。實驗耗材箱里的有些材料是生活在城市中的學生平時很難見到的。比如：小麥、蠶卵、鳳仙花的種子等。有了實驗耗材箱，學生既可以認識這些他們平時很難見到的材料，也節省了許多老師準備材料的時間。當然目前的實驗耗材箱也存在一些問題，比如材料量太少，有時候只能夠演示實驗。對于實驗耗材箱，筆者強烈建議，為了學生的發展，請一些專家多多研究下，能否進化成學生的實驗材料袋，讓實驗材料袋更完美地配合科學教材，學生人手一份，這個實驗材料袋里面除了配本冊書的必要實驗材料外，還要配置些科學實驗必備材料以及拓展材料。有了這樣的實驗材料袋，學生的課余生活將會有更多時間用在科學實驗上。或許一顆小小的種子，就能激起學生對科學的興趣，因為讓學生看著種子慢慢培育出來，最后開花結果，這樣的感受，不是幾堂科學課所能教給學生的。

三、有效運用學生自己準備的器材

教師要精心做好每一堂課的準備工作，這里所說的精心準備并不是簡單的幫助學生做好上課所需材料的準備，而是有可能的盡量讓學生自主的在課前準備材料，有時還需要教師提前對學生進行課前準備指導，幫助學生做好準備，在準備的過程中，其實學生已經在認識了解課堂知識，這樣可以更好更有效地進行課堂學習，讓學生從課前準備到正式上課的過程中都有效地參與科學知識的學習。比如：在上《研究土壤》這一課，教師可以非常簡單的在課前準備好上課所需要的土壤標本，而無需學生在課外進行采集，這樣的準備在課堂上學生也能進行實驗操作。但我在課前材料準備過程中，提前布置學生在自己家附近采集一份土壤標本，上課時帶來，在采集土壤標本的過程中讓學生通過看、刨、摸、捏的方法觀察土壤，因為土壤是自己準備的，學生研究起來會更加上心。另外，因為學生所處的環境不同，可能帶來的土壤樣品也不同，看到其他同學不同的土壤樣本，學生的好奇心和探究欲望會得到進一步的激發，從而更加投入的去觀察、研究土壤。通過和自己的土壤樣本的對比，學生很容易找的它們的共同特點，比如：都有小石子、沙、黏土，還有動植物的殘體等。這樣學生就很容易想到土壤是由這些物體組成的混合物。教學目標的達成就水到渠成了。

四、有效運用科學實驗室的現有器材

隨著新課程改革的推廣實施，“科學學習要以探究為核心”、“科學課程應具有開放性”等許多先進的教學理念已經深入人心，致使我們越來越覺得科學課程是一門實踐性很強的課程，要提倡師生“真刀實槍地搞科學”，教師需帶領和指導學生進行大量的觀察實驗、動手操作等活動。這樣學校實驗儀器、實驗室設置都按省級一類標準要求進行了配備。因此，實驗室要在完成正常的科學課教學任務的前提下，利用現有師資、儀器設備、環境條件等資源，面向全校學生開放使用的實驗室，旨在通過各種措施和手段吸引小學生利用課余時間到實驗室進行實驗、制作、發明、創造等活動，培養學生的動手操作能力和科學探究能力，從而進一步提高自身的科學素養，推進科學新課程的深入實施。如在六年級科學下冊《微小世界》一單元的學習過程中，學生對微生物的研究發生了濃厚的興趣，想在課外也去觀察研究，但如果沒有科學實驗室的支持，沒有顯微鏡，這只能是一種可望而不可及的空想。

總之，實驗器材是學生探究科學問題、獲取科學知識、提高科學素養的基本載體，是學生感受科學魅力、體驗科學價值的重要資源。我們只有充分有效利用好，才能更好的培養學生的科學素養。