高校法律教育實效性的影響要素及其提升策略

邱玉宇

江西廣播電視大學，江西 南昌 330046

當前大部分的高校在進行法律教育開展過程當中，僅僅只重視如何開展教學內容進行教學設計，忽略學生的教學體驗，而且高校的法律教育教師在課程開展過程當中采用了傳統的教學方法講授法，使得學生在學習過程當中產生嚴重的厭學情緒，有的學生在進行法律知識學習過程當中，只重視如何應對考試，完全忽略法律教育知識為自身所帶來的實際效益。而且高校的法律教師在日常授課過程當中所采用的教學方法也相對傳統，缺乏有效性與實效性，因此不僅教師課堂效果無法體現，學生的法律意識培養也并沒有實現。

一、高校法律教育實效性的重要作用

高校的法律就是在開展課程過程當中能夠有效提升自身的教學效果，開展教育實用性首先能夠保證學生擁有良好的學習體驗，其次能夠有效落實教學目標，更為重要的是，提升高校法律教育實效性，能夠更好地培養學生法律意識，提高學生對法律的認知水平，不僅對學生以后的生活提供更多幫助，也為當前學生綜合素質培養提供了更多的資源以及培養方向。

二、高校法律教育實效性的影響因素

（一）歷史影響因素

當前高校進行的法律教育課程開展，無法提高法律教學有效性的主要原因還是與社會歷史因素具有一定的關系。我國在建國之初，為了能夠更好地對社會進行建設，開始對當時的法律體系進行完善，但在法律體系整體完善之后，我國所設立的法律體系給我國公民留下的印象則是權大于法，錢大于法，而公民對于法律的認知水平在不斷提升的同時，這種印象仍然存在于公民的腦海當中，不僅僅屬于一種意識的傳承，更為重要的是我國社會在進行建設過程當中存在的重要建設問題。

（二）社會影響因素

高校學生法律意識的培養不僅僅需要學校開展法律教育，更為重要的是學生進行自身法律意識培養以及法律意識體系建設過程當中需要擁有一個良好的生活環境和社會環境，需要學生周邊的公民，包括周邊的生活環境，擁有著法律的認知概念，同樣在對自身法律體系建設過程當中，是不能夠受到其他外來因素的影響，這樣就有可能會導致學生在進行法律意識建設過程當中產生偏差。而我國當前社會在進行建設過程當中，往往就需要接受外來文化包括外來因素的影響，尤其是西方的思想，西方的文化進入到我國的社會環境之下，對當前大部分高校學生的思想包括意識的建設產生了巨大的影響。

（三）高校法律教育錯誤定位

我國當前大部分的高校在教學事業整體開展過程當中，往往更偏重于智育而忽略德育，這是我國當前高校在開展教育過程當中，對于德育的錯誤定位和錯誤認知。甚至有的高校在進行人才培養過程當中，對高校自身的人才培養目標定位有所差別，認為當前社會的發展過程當中需要的是有技術智力高的人才。完全忽略了人才德育方面的培養，因此也就導致高校進行法律教育開展過程當中并不重視法律教育的發展前景以及未來的發展規劃。

（四）高校法律教育教學內容不合理

我國當前大部分的高校由于對法律教育的不重視，導致在進行法律教育的教學內容設計過程當中，并沒有依據當前學生的學習狀態、學習特點，包括我國當前法律所具有的特點，進行課程內容的詳細設計，導致學生在進行法律教育知識學習過程當中，不僅會產生嚴重的厭學情緒，甚至有的學生在學習時會產生無趣的心理狀態。不僅僅與教師所設計的教學內容有關，同時也與教師所應用的教學方法具有一定的關系，教師一直在運用傳統的教學方法，運用傳統的教學模式，從而打消了學生的學習積極性。

（五）高校法律教育應用教學方法不科學

高校的法律教育教師在進行教學開展過程當中，一般運用傳統的教學方法，而且在傳統教學模式的影響之下，高校法律教育教學的教授更偏重于如何提高學生的學習成績，完全忽略學生學習興趣的培養，而且在教學方法方面很多教師所運用的都是同樣的教學方法，枯燥的教學方法，使得學生在學習過程當中會產生枯燥的學習體驗，而且也無法提升學生的學習積極性。高校法律教學應用的方法不科學，導致當前學生法律意識培養工作難以取得效果。

三、高校法律教育實效性提升策略

（一）創造良好社會環境

我國當前的高校要想保證法律教育的實效性有效提升，首先就需要為學生營造一個良好的學習環境，而國家更應該針對當前社會的發展，對社會的環境包括社會的氛圍進行有效的改善，國家應該大力宣傳法律的重要性，讓法律融入到人們的生活實際當中，而作為高校應當在校內多組織宣傳活動，讓學生們對法律進行日常認知，教師在進行法律教學活動開展過程當中，要將自身的教學理念、法律意識、法律理念有效落實。

（二）優化教學內容

在進行教學內容設計過程時，教師要依據當前學生的學習興趣以及學生的學習特點進行教學內容選擇，更為重要的是，教師在進行教學內容調整時要以教材為中心，然后了解學生當前的學習狀態，選取有趣的時事政治，包括有趣的法律時事為同學們進行講授，在提高學生學習積極性的同時將理論知識融入其中，優化教學內容。

（三）創新教學方法

高校的法律教師在進行教學開展過程當中，應當對自身的教學方法進行有效創新，因為運用傳統的教學方法，往往取得較差的教學效果，傳統的教學方法已經無法滿足當前教育發展的需求，就是必須要對自身的教育方法有所創新，才能夠保證學生在學習過程當中既擁有良好的學習體驗，同時在理論知識傳授的基礎之上對自身的素質進行有效培養，推動素質教育的同時，更好培養學生的法律意識和法制觀念。

（四）運用實踐教學法

高校法律教師在授課過程當中可以運用實踐教學法，在進行理論知識傳授和講解過程當中，教師不能夠一味的只讓學生對理論知識進行理解，更應該結合一些實際案例來為學生進行講解，這樣可以讓學生對案例當中所涉及到的法律知識進行有效的認知。比如教師可以在課堂上運用假設法庭，讓學生扮演被告、原告、法官等多個角色，然后讓學生融入到教師所創設的法庭情境當中，運用自身所學習的法律知識進行整個情境的活動開展。

（五）結合案例進行教學

教師除了運用以上方法以外，同樣也可以運用案例教學法，與實踐教學法不同的是，案例教學法往往要求教師結合多個教學案例為同學們進行理論知識講解，不僅能夠有效提高學生的學習興趣，同時也能夠讓學生對理論知識以及法律知識進行更深層次的理解，只有當知識與生活進行融合時，才能夠更好地提高學生的理解能力，所以，結合案例進行教學，不僅能夠提高學生的學習興趣，提高學生的參與度，更為重要的是，能夠讓學生將所學到的理論知識懂得如何應用到生活實際當中。

（六）運用情境教學手段

法律教師同樣可以運用情境教學法，在課程開展之前，就是首先要用問題引導學生對接下來所要學習的法律知識進行思考，然后由教師和學生之間展開討論。在法律就是所設計的情境之內，教師不再是理論知識的傳授者，而轉變自身的角色，成為和學生一起對理論知識進行探討的分析者，通過教師與學生之間的互動，能夠激發學生的學習熱情，教師也能夠在分析和討論的過程當中引導學生對接下來的理論知識進行理解學習。

（七）運用問題進行引導

問題引導法是當前所有教學活動在開展過程當中最常應用的一種教學方法，同樣也是教學效果相對顯著的一種教學，法律教師在課程開展之前設計問題。對學生提出疑問讓學生進行思考，不僅能夠有效提高學生的學習積極，更為重要的是，學生在認知過程當中就能夠對理論知識進行認知，而且通過問題的引導能夠讓學生積極主動的對理論知識進行查詢。

四、總結

本文就高校法律教育實效性的影響因素以及提升策略進行詳細分析，在進行整體分析過程當中，首先針對影響因素進行仔細研究，然后再研究的技術之上，提出如何提升高校法律教育實效性，希望通過本文的仔細分析，能夠推動當前高校法律教育快速發展。