高校思想政治理論課實施路徑研究
——基于互聯網時代背景下思想政治理論課的研究

宋佳榮

太原理工大學馬克思主義學院，山西 晉中 030600

思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養什么人，怎樣培養人，為誰培養人這個根本問題，而面對當前高校思想政治教育理論課的現狀，及當今互聯網時代的興起，今天校園中的大學生多數是處于拔節孕穗期的青少年，在他們身上有著統一的一個群體標簽，就是互聯網的“原住民”，因為對于新一代青年人而言，幾乎是無人不網，無日不網，無處不網，面對紛繁復雜互聯網信息，有關許多意識形態領域的錯誤問題層出不窮，許多由虛擬網絡產生的問題逐漸滲透到現實生活中對當代青年人的意識形態，造成或多或少的錯誤指向。因此面對這樣一個時代契機，以新時代思想輿論網絡傳播問題為導向，創新思想政治理論課實施路徑，引導當代大學生成為什么樣的人顯得尤其重要。

一、清晰定位新時代網絡背景下思想傳播的新特點

進入新時代以來，互聯網傳播作為思想傳播的一種現代傳播途徑，使各種社會思想文化以迅雷不及掩耳之勢傳播到各個角落和各個人群層面，其思想輿論網絡傳播方式和內容呈現出值得我們關注和探究的四個新特點：

（一）互聯網傳播內容的泛娛樂化

網絡時代是大多數年輕人娛樂活動的有效載體，充斥著各種體育、財經軍事科技廣告等各種信息。很多人被海量信息淹沒，很多APP 比如微博、快手、抖音等通過充分應用智能算法，分析用戶的搜索、關注，以及記錄曾經瀏覽過的內容等相關行為，會自動推送給用戶。并且通過大量的娛樂內容為主體，以音樂帶動節奏，以視覺形象為載體，與一些枯燥無味的主流思想的理性化形成鮮明的對比，因此更加受大學生的喜愛，同時這些多樣化的傳播方式對一些政治經濟社會等新聞進行娛樂化解讀，破壞了信息的真實性和嚴肅性，日漸使人們失去理智的思考能力，逐漸失去對主流思想的價值追尋，導致主流思想的核心價值觀被邊緣化、庸俗化。

（二）互聯網傳播內容的碎片化

隨著碎片化閱讀的盛行，互聯網傳播應用其時間空間的巨大優勢衍生出眾多可供大家獲取資訊和信息的方式，抓住大家的碎片化時間，充分滿足了人們的需求，可是傳播內容的碎片化與思想政治教育的系統化產生了極大的矛盾。思想政治教育理論是一個內涵豐富、邏輯嚴密的價值體系，是理論邏輯與實踐邏輯，歷史邏輯與現實邏輯的有機統一體。而碎片化的傳播極易產生零散的快餐式信息，當人們被各種各樣的信息撕成碎片，沉浸在當下的枝節和瑣細之中，人們就會缺少總體性的視野，不再關注信息要素的完整性和系統性，強烈沖擊了思想政治理論的整體邏輯性。

（三）互聯網傳播內容的去中心化

移動互聯網的一個顯著特點就是人人都有麥克風，人人都是傳播者，造成了傳播門檻低，要求低，傳播主體去中心化，造成了傳播內容的去中心多元化，不光有正能量文化，更出現了游離于道德邊緣的灰色信息，同時許多歷史虛無主義、民族主義、新自由主義等思潮的滲入通常借助各種突發公共事件對青少年進行意識形態的傳播，稍不留神就會導致青少年價值觀的扭曲。互聯網內容傳播的去中心多元化給思想政治教育理論課的主導性帶來了極大的挑戰。

二、思想政治課的實施路徑研究

面對互聯網時代的大背景，及新時代網絡背景下思想傳播的新特點，和大學生對移動互聯網的信息接收習慣，新時代高校思想政治教育課只有因勢而謀，以情育人，求真務實，形成網上網下的相互交融與同頻共振，從多方面注重思想政治教育工作設計，重點在三個方面精準發力。

（一）堅持“有意義+有趣”的內容導向，提高思想政治理論課的質量

面對泛娛樂化的網絡傳播對大學生的影響力，思想政治教育課程過去那種以智育的方法進行德育，以客觀知識的灌輸和量化的考試成績代替真實情境中的道德評價的現狀改革迫在眉睫，過去課程實施方式僅僅強調教育是一門科學而看不到教育也是一門藝術，割裂了課程實施過程中的意義與價值，使思想政治教育局限于工具理性的框架之中，導致思想政治教育的機械性和缺乏藝術性。

因此，思想政治教育理論課必須堅持有意義和有趣結合。一方面，將宏大敘事，枯燥無味的理論與貼近青年生活相結合。如果脫離思想政治教育的主流思想，一味采取娛樂化的方式，就會造成青年只對有趣的事情感興趣，失去對價值觀和主流思想的思考，思想政治理論課的持久力量和崇高魅力難以展示。相反，如果脫離有趣的要素，一味只灌輸理論，只會造成思想政治理論課高高在上之感，導致傳播的時效性降低。思政理論課能將有趣的事變得有意義，把有意義的事變得有趣，將會大大增加其吸引力。另一方面，將隱形傳播與顯現傳播相結合。從物質層面來說，可以從校園物質文化環境來說，可以從校園景觀環境和建筑設計方面著手，從精神方面來說，可以從校訓、校歌、校徽從直觀的視覺、觸覺、聽覺三個維度鮮明地勾畫出大學的文化圖景，凝聚思想政治理論課知識，也將成為一批又一批學生理解和延續思政課知識的現實起點。

（二）創立“通識課程＋專業課程”的模式，提高思想政治理論課的滲透力

當碎片化閱讀的影響力不斷擴大時，我們過去僅僅只靠思政課教師短短的課堂時間進行思想政治教育的觀念也必須作出調整。在歐美許多高校中，專業必修課都會結合自身特點滲透本國的核心價值觀，非常注重在專業課程中滲透道德倫理教育，教師也非常重視挖掘課程中的倫理道德元素來教學，甚至在開發核心價值觀教育內容時，政府會咨詢權威人士，會鼓勵教師參與其中，會考慮到專業課程的系統性以及學生的認知規律，并考慮教師自身價值觀對學生的影響等因素。從這一點來講，我國高校可以在人文、社會、自然科學等課程中滲透思想政治理論課主流思想，不能一味只依賴思政課教師在有限的思政課課堂進行教育，這樣才能有效降低其他消極思潮的滲入，提高思想政治理論課的滲透力，對學生形成全方位的教育態勢。

（三）把握“時+度”的二重維度，打造精做深為的思想政治理論課

面對互聯網傳播內容的去中心化的傳播力度和廣度，我們思想政治教育課只有充分發揮自身獨特的魅力，才能有效防范和降低其對青年一代的影響。縱觀紛繁復雜的世界，無論是環顧蔓延至今境外的社會動蕩，還是國內眾多意識形態的思潮，他們對青少年的價值觀的動搖都會造成巨大的不穩定性。因此對思想政治教育課的務實性和精細性提出了更高的要求。所謂“時”就是指時效性，今天青年的思想認知已經遠不及我們憑借經驗知識就能簡單了解到的，尤其是面對一些熱點問題，他們的獲取信息能力與方式更加超前，所以就更要求思政課堂教育從時事推進，從細節處傳道授業解惑。不能等謊言跑遍了整個世界，真理還在穿鞋。所謂“度”，是思想政治教育的高度、深度和溫度。思想政治教育的高度和深度將對青年學生思想的穩定性產生巨大的影響，其溫度將對青年學生的持久性產生巨大作用，這將使青年在面對大是大非面前不會輕易動搖。思想政治教育工作要以增強大學生的獲得感和幸福感為歸宿，通過思想政治教育文本世界的理論說服力和現實解釋力，曉之以理、動之以情、以情感人來拉近師生情感距離。讓思政課所扎根到學生內心的知識和情感歷久彌新。