推動十九屆四中全會精神“三進”的研究
——以“概論”課為例

李 翔

天津商業大學寶德學院，天津 300384

中國共產黨的創新理論要不斷融入高校思想政治理論課之中，這是立德樹人根本任務的要求。十九大以來我們不斷推進習近平新時代中國特色社會主義思想“進教材、進課堂、進頭腦”，取得良好效果，能夠直面回答“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一時代課題。十九屆四中全會是新時代黨召開的一次關鍵會議，其精神作為習近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分，應貫穿教育的全過程，在高校思想政治理論課中，要著力借助“概論”課教學，推動十九屆四中全會精神之“三進”。

一、“概論”課教學中推動十九屆四中全會精神“三進”的重要意義

（一）推動十九屆四中全會精神“三進”是堅定大學生制度自信的理論“土壤”

青年大學生是國家的希望和民族的未來，堅定他們的制度自信對于堅持和發展中國特色社會主義具有深遠意義。此次全會所強調的我國國家制度和國家治理體系具有13 方面的顯著優勢，這些顯著優勢為培養大學生制度自信提供了最直接的“土壤”。深刻理解和把握13 個顯著優勢中所蘊含的歷史必然性和理論科學性，對于大學生理解中國共產黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好等重大問題具有十分重要的意義。

（二）推動十九屆四中全會精神“三進”有效豐富“概論”課教學內容

“概論”課始終貫穿著馬克思主義中國化這條紅線，展現的是中國共產黨人不斷地將馬克思主義基本原理同中國具體實際和時代特征相結合的過程，尤其是第八章至第十四章為習近平新時代中國特色社會主義思想的主要內容。十九屆四中全會精神作為習近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分，更加充實了教材中關于我國國家制度和國家治理體系的內容，賦予其時代內容和時代特征。例如，在第十章“五位一體”總體布局中，要將此次全會著重提到的13 個顯著優勢貫穿其中。在提到社會主義制度時，有部分學生會局限和停留在社會主義政治制度的層面，通過將此次全會的精神貫穿在本章的教學過程中，向學生明確中國特色社會主義的其他制度，像中國特色社會主義基本經濟制度、社會主義先進文化的制度等；又例如在講授第十一章“四個全面”戰略布局中的全面深化改革時，更要著重強調全面深化改革的總目標，厘清總目標的歷史邏輯性和科學必然性，從而增強學生對“四個全面”戰略布局的把握，不斷增強“四個自信”。

二、“概論”課教學中推動十九屆四中全會精神“三進”的具體內容

（一）明確十九屆四中全會精神實質

在推動“三進”之前，首先必須理解和把握此次全會的精神實質，明確全會精神與所通過的《決定》的關系，要基于《決定》全面準確凝練全會的精神。在“概論”課教學實踐中，我們的高校教師都能第一時間關注和學習此次全會，也都能將全會“及時進課堂”，但是出現了一些追求所謂的時效性和時政熱點性，只是將“三進”停留在全會所通過的《決定》等一些報告層面，并沒有理解其歷史邏輯、實踐邏輯以及形成和發展的過程。這就要求我們要圍繞制度邏輯和實踐邏輯，弄清楚“是什么”的問題，準確把握全會的重點內容和精神實質，深刻認識治理體系和治理能力現代化的內容。

（二）明確十九屆四中全會13 個“顯著優勢”和13 個“堅持和完善”

此次全會所強調的我國國家制度和國家治理體系具有的13 個方面的顯著優勢和提出的13 個“堅持和完善”就為“概論”課實踐教學中“三進”提供了具體內容的參考。13 個顯著優勢“是我們堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信的基本依據”。我們要深刻認識這些顯著優勢，不斷堅定制度自信。其中，中國共產黨領導是中國特色社會主義最本質的特征，在教學實踐中，要突出強調中國共產黨的領導核心作用，堅持黨的領導既是堅持和完善社會主義制度的題中之義，也是中國特色社會主義制度的最大優勢。13 個“堅持和完善”是對堅持和完善中國特色社會主義制度、推進國家治理體系和治理能力現代化的具體工作要求，勾勒出了“中國之治”的嶄新圖景。要通過“13 個堅持”顯著優勢的全面彰顯和“13 個堅持和完善”的全面部署，推動十九屆四中全會精神“三進”。

三、“概論”課教學中推動十九屆四中全會精神“三進”的有效展開

（一）十九屆四中全會精神進教材和進課堂

2018 版本的“概論”課教材之中已經添加了習近平新時代中國特色社會主義思想的主要內容，而十九屆四中全會精神作為其重要組成部分，也自然而然是在教材之中，那么在涉及到與此相關的內容和實踐教學的過程時，教師要在教案上充分更新和豐富此次全會的精神，不要僅停留在《決定》文本等層面，要深入探析其形成和發展的歷史必然性和科學邏輯性所在，要“知其所以然”。

此外，要采取多種形式使十九屆四中全會精神進課堂。此次全會的召開有很多相關的視頻、音頻、圖像和文字等報道，要借助多媒體將黨和國家關于此次全會的過程和成果充分的展現在學生面前，增強理論的感染力和感召力。通過“翻轉課堂”的形式使學生借助新中國成立以來尤其是改革開放以來所取得歷史性的成就感受我國制度所發揮的優越性，在全面建成小康社會之際，深刻領會推進國家治理體系和治理能力現代化的重要性。

（二）十九屆四中全會精神進頭腦

“三進”的落腳點和歸宿點是進頭腦，進教材和進課堂是進頭腦的重要舉措和依托，推動全會精神進頭腦是關鍵，不僅是進學生頭腦，更重要的是先進老師頭腦，正如馬克思所指“教育者本人一定是受教育的”，傳道者首先自己要明道、信道。新時代對高校思政課教師提出了更高的要求，只有此次全會精神先進教師頭腦，才能“理直氣壯地講好思政課”，這是首要的前提。

此外，要推動此次全會精神進學生頭腦，在理解全會基本內容的基礎上，增強學生對中國特色社會主義制度的認同以及深化對國家治理體系和治理能力的把握。與此同時，更重要地是培養學生科學的思維，“馬克思的整個世界觀不是教義，而是方法。”十九屆四中全會精神帶給我們的不是“教條”，而是一種方法，一種深刻理解我國社會主義制度優越性的方法。中國共產黨在領導全國各族人民在革命、建設和改革的各個階段，總結正反兩方面經驗，在推進中國特色社會主義偉大事業的實踐中不斷形成和完善社會主義各項制度推進治理的現代化的建設，在這個過程中，形成了實事求是、與時俱進的思維方式，不斷堅持馬克思主義的立場、觀點和方法，這些科學的思維方法都是應該貫穿在“概論”課教學實踐之中的。

四、總結

十九屆四中全會是在新中國成立70 周年，全面建成小康社會之際召開的一次重要會議，也是宣告著“中國之制”向“中國之治”的轉化。在“為什么進”和“進什么”的前提下，深入探究“怎么進”的問題具有重要意義。推動十九屆四中全會精神“三進”是立德樹人的題中應有之義，也是培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的必然要求，新時代要搞懂、弄通、落實十九屆四中全會精神，增強“概論”課時效性和針對性，不斷培養和堅定新時代青年大學生制度自信。