游戲教學在中小學英語課堂中的應用探究

張航斌

西安培華學院，陜西 西安 710125

中小學英語教學過程中，游戲滲透于課堂之中，可以被用來創設情景教學，激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性。而且生動有趣的游戲可以活躍課堂氣氛，激發學生的求知欲，也可以幫助學生以最快的速度進入學習狀態。如今，游戲教學在課堂普遍應用，那么教師應如何讓游戲融入課堂，貫穿于整個課堂之中呢？

一、結合教材內容。設計教學請景

在中小學英語教學中，由于學生受母語的影響，對于學習英語缺乏興趣，也會在英語學習中感覺枯燥乏味。然而，教師應在這節課堂中起到引導、鼓勵作用。

在學習每節課時，教師應結合教材內容，設計相應的教學背景。同時，也要能生動形象的將每節課程貼近生活，創設不同的生活和學習情景，讓學生在學習中感知生活，在生活中學會學習。因為學習離不開生活，所以結合教材內容，設計相應的生活教學背景，讓學生在生活中發現、感知、應用。美國心理學家加涅的學習理論中所提到，利用符號與環境相互作用的能力，使學生掌握感念、規則并將其運用于生活和新情景解決問題的能力。所以，教師應根據每堂課的內容設計教學情景，讓學生把課堂與生活緊密聯系起來，更好的學習本堂課內容。

二、靈活改變游戲類型，豐富課堂教學

在中小學英語課課堂教學過程中，教師應該善于運用游戲教學，因為英語在中小學所教授的內容有口語、聽力、語法、語篇。所以不同的游戲針對不同的教學。同時，靈活改變游戲類型，可以更好的活躍課堂氛圍、調動學生參與的積極性、也能讓學生更好的集中注意力。從而使課堂變得活躍、豐富。最終可以達到一個滿意的教學效果，也同時讓學生更好的掌握本節課的內容，提高學生學習英語的興趣。

游戲教學同時也順應了中小學學生愛玩的天性，在玩中學，在學中應用，更能提高學生掌握知識的能力和實踐的能力。比如，英語口語教學，每堂課前花費適當的時間去讓學生做相應的繞口令游戲，然后進行比賽，最終給予學生一定的獎勵。讓每位學生參與其中，張開嘴巴敢于說，不再害怕英語的學習。這樣的游戲教學不僅讓學生學習了英語，也讓師生之間進行親密的接觸。

三、游戲教學與課堂教學相結合的原則

雖然在中小學英語課堂教學過程中，我們要運用游戲教學，但是在教學時，我們還應注意教學的紀律性，教學的過程以及教學的參與度在本堂教學的整個環節中應該做到緊密銜接。

游戲教學在中小學教學課堂中，雖然運用大量游戲進行教學，但是教師也應該隨時注意到每位學生的課堂表現，因為在游戲教學過程中的紀律問題會隨時發生，雖然游戲教學可以使課堂活躍，但是也要考慮到有的學生會因為游戲教學而分散注意力。因為中小學生的注意力是很容易被分散的，同時他們的興趣也是很容易被吸引的。

游戲教學在課堂中是一個非常自然的教學過程，所以教師在教學時應該很好的用游戲過渡，體現出課堂中游戲的多樣性，同時也要利用不同的游戲讓學生接觸不同層次、不同方面的知識。更好地去掌握本節課所學習的內容。教師在英語教學過程中要注意一節課的教學過程，要做到導入、熱身、教師的教與學生的學與練相結合，讓學生在學習英語的過程中，充分的利用課堂每一分鐘。

教學的參與度是指在本堂教學過程中，讓所有學生參與本節課的游戲教學，同時教師也應該參與到學生的游戲教學中，指導學生更好地掌握和完成本節課的知識點。因為在游戲教學的活動中，參與度是非常重要的，它不僅體現在學生的參與，也要體現到老師的參與。所以老師也應該通過教學的參與度進行課后的反思，盡可能的去通過游戲教學，發現每一位學生的優缺點，然后進行個別指導與點撥，也要盡可能的讓每位學生參與其中，做到因材施教，不落下每一位后進生。

簡言之，游戲教學在中小學英語課堂中受教學紀律、過程以及參與度的影響。如果每一位教師都能在游戲教學中將這三者能夠有效的結合，不僅能提高學生學習英語的興趣，提高學生學習英語的信心，也更好地詮釋了學生的主體地位，符合當代教育理念。只有我們不斷地進行課堂創新、教學創新，才能讓中小學英語課堂更好的呈現游戲教學這一模式。

根據赫瑞特拉的心理實驗結果可以得出，人類獲取信息的主要渠道源自于視覺，考慮到這一因素，在游戲教學過程中，教師可以使用多媒體技術及情景教學法、全身反映教學法幫助學生來學習，讓他們能夠從游戲中實現眼、腦、口、耳、手的并用，從游戲中掌握知識，吸引不同層次的學生，增加學生對英語的學習興趣，不再感覺英語枯燥乏味、不再畏懼英語，讓課堂教學變得豐富多彩。