自然觀察智力在幼兒園教育中的培養

瑪依拉·居馬巴依

（青河縣阿熱勒托別鎮寄宿制學校（沃巴特幼兒園），新疆 阿勒泰 836200）

伴隨新課改素質教育理念的滲透與運用，幼兒園教育發展了翻天覆地的變化，從傳統傾向小學教育轉變為以培養學生興趣愛好為中心的教學理念，實現素質教育平衡發展，促進教育體制改革。而培養幼兒學生自然觀察智力，能夠更好地在全面性上提升學生相應能力，并激發幼兒學生參與課堂活動的積極性和主動性，使得教師與幼兒形成生動性交流和互動，更科學地觀察世界。

一、自然觀察智力對幼兒教育改革的價值

（一）觀察能力本質的變化

自然觀察智力的培養目的是為了能夠更好地培養幼兒解決問題與分析問題的能力，并借此強化幼兒創新力與創造力，科學化幫助幼兒學生更好地發揮自身優勢，來不斷強化學習能力和觀察能力，滿足素質教育理念對幼兒學生培養目的。當然，幼兒學生在幼兒園期間培養自身創造力與創新力是十分必要的，也是為了后期幼兒學生發展所提出的教學途徑和內容。自然觀察智力培養內容與傳統應試教育理念形成截然不同的兩個區別，傳統教育理念之下幼兒學生更注重的是應試教育內容，提前學習小學課程，以達到適應小學教學節奏的目的，喪失了培養幼兒學生全面能力的機會。而自然觀察智力培養則更注重學生各個能力的培養和激發，使得學生能夠在具備各個能力基礎上，更好地開展相應學習，以此適應學習與教學節奏，有利于促進幼兒學生發生能力質變。

（二）觀察智力地位的提高

在傳統應試教育理念之下，幼兒教師可能更注重幼兒學生學習成果的優劣，卻忽視了幼兒學生各個能力表現出來的閃光點，使得學生很難體會到學習成就感，并受到一定程度上的打擊，失去了學習自信心。而自然觀察智力的培養，則使得幼兒教師懂得如何激發幼兒學生潛在能力，使得幼兒學生在興趣化之下更能夠展現出自身閃光點，以獲取教師認可，以此形成良好的學習態度和學習習慣，提升觀察智力因素在幼兒教育培養過程中的地位。

二、自然觀察智力在幼兒園教育中的培養

（一）開展開放式教學

現代化社會發展背景之下，對于人才的需求已經從傳統單一性轉變為多元性，更要求人才具備實踐性，去開拓創新。所以，幼兒教師應該在教學過程中，更好地培養學生自然觀察智力，以此適應現代化社會發展需求，從實踐之中探索真知，并懂得如何動手來獲取自己想要的內容，強化幼兒學生動手實踐能力，符合自然觀察智力培養目的。

比如，幼兒教師可考慮課內外結合方式，來吸引幼兒學生參與到自然觀察智力培養活動自重，在保證安全的情況下，幼兒園教師可以帶領學生們去戶外踏青或寫生，自然觀察智力的培養本身就不是一個閉門造車的過程，這是一個需要實踐活動來支撐的過程，因此，教師有意識的對學生進行這方面能力培養的同時，更要注意相關的教育方法。

（二）科學化運用分層式教學

幼兒學生在幼兒園之中由于性格與家庭環境不同，因此在學習過程中所展現的狀態也各不相同，存在一定差異性，因此，幼兒教師在開展自然觀察智力培養活動時，應該考慮幼兒學生這種差異性特點，盡可能采取分層式教學方法，以更科學的教學形式來激勵學生更好地參與課堂活動，在課堂活動之中樹立自信心與自尊心，喜歡上這種學習感受，并愿意積極培養教師所開展的相關自然觀察智力培養活動。

比如，幼兒學生對于自然觀察智力敏感性不同，對于一些智力發育較慢的幼兒學生來講，幼兒教師便可以適當的講授一些他們感興趣的知識，而對于一些思維活躍、性格外向的幼兒則可以相對要求更高一些。

（三）拓展多元化教學途徑

為了科學化開展自然觀察智力培養內容，幼兒教師需要思考如何改變傳統教學模式和理念，創新教學方法和途徑，以更科學、更多元的方式來促進自然觀察智力培養效果。因此，在教學過程中，幼兒教師可以考慮多元化課程設計，從多元智力與自然觀察智力內在聯系進行設計，并融合相關內容與主題，實現更全面、更多元化的教育課程創設。

比如，在幼兒開展自然觀察智力科學探索活動之中，幼兒教師要注意引導幼兒對科學現象的觀察，并加強教師與幼兒之間的交流溝通。這不僅能夠提高幼兒的自然觀察能力，也能促進幼兒與他人之間的溝通，使教學活動獲得更好的收獲。

總之，自然觀察智力培養符合幼兒學生在幼兒時期各個能力的培養需求，也符合現代化教育理念下對幼兒學生素質教育發展的需求，是現代化社會發展下的必然產物。