初中體育教學方法多樣化分析

鐘運飛

（四川省德陽綿竹市僑愛道行中學，四川 德陽 618200）

體育課堂的開展是初中學科建設中的重要內容，隨著新課程改革的深入推進，學校教育對初中生身心發展與綜合素質的要求不斷提升，對體育課程教學水平的要求也隨之增加。基于此，初中體育教師應立足于當前，深入分析初中生在體育課程中的興趣和需求，針對性的開展體育課程，從而借助多樣化教學方法的綜合應用起到良好的教學效果。

一、開展游戲化的體育教學

體育課程的開展可以有效鍛煉學生的體能，增強身體素質，促進學生動作發育水平，培養學生的耐力與意志力。在全新的素質教育理念下，體育課程的開展對學生作為社會群體中的一員，在核心素養、綜合競爭力、身心發育、情緒狀態等方面的關注也在不斷提升，體育游戲是近年來在體育教學中廣受推崇的一種教育理念，體育游戲強調以興趣與積極性驅動教學效果的提升，促進學生身心健康發展，為培養具備核心素養的新時代初中生提供有效途徑。在實踐教學活動中，開展游戲化的體育教學應當遵循一定的原則與方法：首先，游戲化的體育教學倡導尊重學生在教學中的主體地位，打造趣味的學習氛圍；其次，以體育游戲優化教學方法，結合多種形式豐富體育課堂教學，以充滿趣味的游戲形式創新體育課堂教學活動；再次，以體育游戲增進師生互動，加強對學生在體育課堂中的感受體驗的關注，促進學生的身心健康發展。

二、借助信息技術開展體育教學

隨著信息技術的快速發展，多媒體教學手段在初中教育中的應用越來越廣泛，信息技術以其多元化的教學方法、海量的教學資源、靈活多變的學習方法受到初中教師的青睞。信息技術在初中體育教學中的應用，一方面應根據教學任務與學生的實際需求與興趣選擇適合的信息資源，依據學生的學習重點、難點，以學生容易理解和接受的形式進行演繹，突出教學主題、內容簡單易懂、風格與語言使用盡量生活化、體育動作講解盡量貼近生活，從而提升課堂教學效果；另一方面，創設豐富的教學情境，以身臨其境的方式在寓教于樂的過程中實現教學目的，加強課堂互動，實現教學目的。

三、因材施教、廣泛開展分層教學

我國的初中生基于先天差異、成長環境、營養水平、體能訓練等方面因素，在體育訓練中表現出了較大差異，在初中體育教學中實行分層教學，可以充分發揮學生在體育方面的優勢和專長，調動學生在體育課上的主觀能動性，引導學生對體育學習的興趣。分層教學在初中體育教學中的運用首先應當考慮學生在身體素質方面的差異，制定相應的教學計劃，從學生的身體素質、體能情況、承受能力等維度進行全面評估，以保障分層教學的有效性；其次，應以縮小體能差距為目標進行分層訓練，讓每位同學都能夠得到充分的鍛煉，提高身體素質，縮小差異，提高體育教學的效果；再次，開展差異性的教學評估，將學生的差異化特點考慮進教學評價的指標當中，促進個人能力的長足發展。

以初中體育足球訓練為例，在開展初中體育足球訓練的過程中，教師可以采取分層訓練的方法，對每個學生的體能、身體素質、耐力等指標進行分析，并根據結果對學生進行分層，針對性的開展足球學習及訓練、競賽，評估結果水平較高或有足球訓練基礎的學生可以進行強度相對較高的體能訓練、技巧訓練或以對抗、競賽的形式進行訓練；而評估結果水平較低或體能較差的學生，則以基礎性動作練習、傳球、跑動、射門練習為主，通過這樣的方式，讓每個層次的學生都可以在足球訓練中得到適合的機會，縮初中生間的差異，提升教學效果。

四、適當引入競技與對抗，激發學生的榮譽感與團隊精神

大部分的體育運動項目都屬于競技類項目的范疇，需要運動員具備一定的競爭意識和團隊精神，良性的競爭局面，可以有效刺激學生參與體育運動的積極性，激發學生的勝負欲、榮譽感和團隊精神，以獲得良好的學習效果。因此教師在開展體育教學時，可以有意識的引入一些競爭與對抗項目，并通過設立一定的獎勵機制，鼓勵學生積極參與到體育競技的項目中來，激發學生的團隊精神，通過良性競爭，打造極具活力的體育課堂教學氛圍，提高體育教學的有效性。

以初中體育快速跑為例，快速跑訓練要求學生認識和掌握快速跑的基本動作要領，在跑步過程協調全身力量，并發展學生的跑步速度、身體耐力。在這一課的教學中，教師可以采取小組PK的方式開展“撕名牌大賽”，將班級內學生進行分組，仿照綜藝節目《奔跑吧 兄弟》的內容開展撕名牌競賽，通過小組競賽調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，實現體育教學效果的提升。

結束語

初中體育多樣化教學方法的實踐，需要通過多種教學方法的綜合應用，引導學生興趣，達到體育教學的目標。教師可以借助游戲化教學提升體育教學的趣味性，以多媒體教學手段豐富體育教學的內容與形式，以分層教育實現體育教學的針對性與個性化，以競技運動的開展激發學生的參與熱情與榮譽感，通過多種方式豐富體育課堂教學形式，促進學生身心健康發展。