小學音樂律動教學法研究
——以小學三年級教學為例

翁昱婷

（麗水經濟開發區第一小學，浙江 麗水 323000）

律動教學法可以使得學生在聽音樂的同時增強對音樂律動的感覺，這樣的方式更容易讓學生喜歡音樂，感受音樂的美感，從而使學生更好的學習音樂。在音樂課堂中合理的使用律動教學法不僅可以使學生發現音樂的美，還可以使音樂教學過程進行的更加順利有效。

一、律動教學法運用時的注意事項

首先，律動教學法最根本的目的就是使課堂氛圍以及學生的內心都處于一種放松歡快的狀態，在這種放松的狀態下，所以教師在使用律動教學法時必須要注意，不能給學生提出任何要求也就，使學生在沒有任何束縛感的狀態下學習音樂，讓學生在寬松的世界里享受音樂的美好與自由。其次，律動教學法對于音樂教學來講是一個非常高效的方法，但其不是在音樂教學過程中唯一的方法，音樂教師必須通過自身的努力學習其他有效的教學方法，從而把這些方法相互融合，把教學方法合理安排達到更好的教學效果。最后，教師必須依據學生的實際情況進行律動教學法，充分發揮教學的多元性，充分尊重學生，對于音樂感強的同學可以適當的讓其自主安排律動旋律，而對于音樂感查一些的同學則可以讓其跟隨教師的引導進行律動教學，從而通過合理的安排使得相應的學生都在音樂學習中得到一定的發展。總之，在音樂課堂中運用律動教學法時，教師一定要注意上述提到的問題，只有這樣才能夠使律動教學法發揮更大的作用，才能使學生通過律動教學法更好的學習音樂。

二、律動教學法在課堂中的具體應用

（一）通過律動教學體現學生的主體地位

在音樂課堂教學中，教師必須重視學生的主體性，要一切以學生為根本從學生出發，只有這樣學生才能更喜歡音樂學習，從而教師才能更好的通過律動教學法傳授給學生音樂知識。律動教學法可以很大程度上使學生處于放松愉悅的狀態下學習音樂知識，跟隨音樂的旋律把自身融入到音樂當中，這樣一來學生自覺的成為音樂課堂學習中的主體。教師則可以通過律動教學法，不僅保證了學生在音樂教學中的有效學習和發展，同時也體現了學生在學習過程中的主體地位，這樣一來達到了一舉多得的效果。而且通過律動教學法，可以使學生更好的感受音樂，從而更好的學習音樂知識。所以律動教學法對于體現學生在音樂課堂中的主體地位有著很大程度上的幫助。

（二）通過律動音樂創設教學情境

有效的教學情境對于音樂教學來講有很大程度上的幫助，合適的教學情境可以推動音樂教學過程的進行。律動音樂有助于放松學生的心情，可以創造寬松活躍的教學氛圍，從而對于學生們來說也就形成了適合進行音樂學習的教學情境。在這種情境中可以更好的感受到音樂的旋律和美感，讓學生發現音樂的美好，從而激起學生對音樂知識的興趣。如果教師在音樂教學中僅僅利用傳統的的教學方式進行音樂教學，學生則慢慢的會感受到課堂的枯燥無味，這時教師也會不想進行教學，從而形成不利于音樂教學的課堂氛圍。律動教學法可以使學習氛圍變得活躍起來，這樣不僅使音樂課堂上的學生對于音樂有了更濃厚的興趣，而且也拉進了學生與教師之間的距離，從而對于音樂教學來講更有好處。

（三）通過律動音樂吸引學生注意力

小學生因為各項生理及心理指標發展不夠完善，所以容易產生注意力無法集中的情況，注意力不集中在課堂教學中肯定就不能很好的學習音樂知識。所以在音樂課堂教學中，怎樣吸引學生的注意力成為最重要的問題之一。因為課堂中教與學是相輔相成的，所以在音樂課堂教學過程中教師運用律動教學法充分的引導和幫助學生并傳授給學生音樂知識，與此同時，學生要做把注意力放在教師所講的內容上并認真努力的學習教師所傳授的知識，進而通過教師與學生之間的相互交流相互配合使音樂教學過程進行的更加順利。一定旋律的音樂會使學生身心得到一定的放松，在這個狀態下通過教師的引導學生更容易對音樂知識產生注意力，只有吸引了學生的注意力他們才能夠更好的學習音樂知識，從而才能更好的進行音樂教學。

結束語

總而言之，律動教學法對于小學三年級的音樂教學來講有很大程度上的幫助，不僅可以創造很好的教學情境，還能發揮學生在課堂中主體的地位并吸引學生注意力，這些對于音樂課堂教學來講都可以使學生通過律動教學法更輕松更自主的學習音樂知識，更愿意去感受音樂的美并探索音樂的樂趣。教師在使用律動教學法的同時也必須注意上述提到的一些問題，不能盲目使用這種方法，必須根據學生的具體情況以及具體教學內容再配合其它教學方法實施教學。