民族文化視閾下的幼兒園園本課程的開發與實施

云麗霞

（內蒙古呼和浩特市新城區滿族幼兒園，內蒙古 呼和浩特 010050）

在全面開放時代，人們的物質生活水平的提升，迎來了外來文化的思潮和價值觀念，我們引以為傲的燦爛民族文化正在逐漸消失，這種文化現狀必須引起警惕和注意，只有具有堅實的民族文化基礎，才能保證中華民族精神的傳承和發揚。

一、園本課程建設的重要性

園本課程的建設對于促進幼兒的全面主動發展、教師的專業成長以及幼兒教師新知識觀的樹立具有十分重要的作用。分析幼兒園園本課程建設的關鍵是不僅要尊重兒童的發展規律，在制定幼兒園的目標時，既要有利于整體發展角度，同時參考孩子自身發展，以促進兒童的全面發展，通過測定重視課程目標和課程內容。只有適合幼兒教育和小組學習的園本課程才是幼兒園本身所需要的課程。把兒童的全面發展定位為幼兒園建設的目標，在一定程度上決定了幼兒園建設的目的。幼兒園課程內容對促進幼兒個性發展、健康成長和全面發展具有重要作用。

二、民族文化視閾下的幼兒園園本課程開發的原則

（一）根據該地區的民族文化和當地情況

學前教育是引導幼兒全面發展且注重個體差異的，因此，幼兒從小所處的日常文化和教育環境是不同的，幼兒園的課程不能采用統一的教材標準，相反，必須依靠各民族文化的每個區域和突出區域文化特色，以促使幼兒學習、體驗和文化等同于區域學前教育階段，所以傳承和發展從幼兒抓起，幼兒園園本課程必須尊重這一原則，即區域文化的主要指導原則是滲透和考慮到幼兒的特點。

（二）提煉文化精髓，建構有利于兒童健康成長的教學理論

從主流方向發展的文化遺產，是提煉和繼承民族文化的精髓，民族文化的本質是一個民族的靈魂，民族文化滲透在每個階段的文化教學活動，確保所有階段的文化教學活動的本質和方向相同，還可以不斷地提供精神食糧的教導。因為教育在學前教育的特殊地位，決定了教學理論必須有利于孩子的健康成長。因此，這就要求幼兒園管理員和教師在園本課程教材發展的過程中，精煉的中國民族文化精華滲透教材內容，并結合幼兒成長階段的身體特點，構建健康強壯的教學理念，為幼兒的健康成長和后續教育的發展奠定堅實的基礎。

三、融合民族文化的幼兒園園本課程的實施途徑

（一）在幼兒園日常教育活動中的靈活運用

在實踐活動中，幼兒園可以根據不同階段幼兒的學習特點和認知規律，更好地實現園本課程的目標和要求教師可以將少數民族文化融入到日常教育活動中。幼兒園日常生活中的教育活動可分為生活活動、游戲活動和教學活動。首先，在生活活動中，融合民族文化的園本課程開發理念滲透到兒童日常生活活動的各個環節，潛移默化地影響著兒童，使他們了解更多的民族文化知識，養成良好的生活習慣。例如，早上進入幼兒園時，播放孩子們熟悉的少數民族童謠或民間故事；其次，在幼兒游戲活動中，教師根據民族文化資源，開發編寫一些傳統的民族體育游戲和兒歌，讓幼兒體驗民族傳統游戲的樂趣，促進幼兒認知、情感和技能的發展；第三，在健康、科學、社會、語言、藝術五個領域的教學活動中注入少數民族多元的文化形態，讓孩子們以有趣的形式體驗民族文化氛圍和不同民族的文化習俗。例如，將傳統的民間體育活動融入到健康教育活動中，不僅有利于兒童身心的健康發展，也有利于傳承傳統民族的非物質文化財富。此外，在語言活動中，教師還可以讓孩子在使用漢語的同時講母語，使孩子在發展漢語表達和閱讀能力的同時熟悉本民族的語言。在音樂教育活動中，教師可以利用民族樂器、舞蹈等形式豐富藝術教育課堂。

（二）在幼兒園環境創設中體現民族文化特色

在園本課程實施中，幼兒園環境是一種潛在的課程資源，對幼兒的認知、社會性等方面的發展起著重要的教育作用。幼兒園的環境，包括墻裝飾和空間環境，給孩子帶來強烈的視覺沖擊，幼兒園環境創建以最直觀的方式展示幼兒園的特點，可以促進兒童感知能力的發展，并改善兒童表達自己的能力，獲得知識和審美。因此，將少數民族文化融入到活動環境中，不僅能將大量的民族文化信息傳遞給兒童，還能使兒童在充滿民族特色的氛圍中潛移默化地受到影響。教師可以對少數民族文化資源進行加工和利用，為幼兒創造一個富有民族特色和民俗文化的活動環境。例如，少數民族聚居的幼兒園建筑的風格和規模，以及幼兒園內部環境的裝飾都可以增加民族文化特色。在幼兒園走廊里，墻上掛著具有民族文化風格的剪紙和貼花藝術，也可以表現出民族的經典故事，民族的服飾和壁畫、木雕等形式。幼兒園環境創設與民族文化的有機結合，與教育、藝術、探索、開放同時進行，注重民族文化的展示，讓環境彌漫濃厚的多元文化氛圍，讓幼兒在與環境的互動中受到潛移默化的影響。

（三）在家園共育中促進多元文化的交流

“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與。”就園本課程的發展而言內容的選擇廣泛。除了幼兒園的生活世界和興趣愛好外，兒童的家庭和社區文化也是不可或缺的文化資源。與此同時，幼兒園課程的開發與實施強調了家庭、機構和社區之間的互動與合作。不同的社區、不同的家庭有著不同的文化資源和文化環境，正好可以為孩子們提供豐富的生活體驗、豐富的教育內容。從生活中最親密的家庭到幼兒園，幫助孩子從成長的文化環境中接觸現實，培養合作意識，豐富人性和社會性。共同家庭教育的具體做法包括：幼兒園可以邀請家長合作，講解本民族的歷史發展和民俗，展示清真食品的生產過程，展示民族手工藝藝術;幼兒園還可以組織幼兒在家長和老師的陪同下參觀民族文化建設和當地獨特的民族文化旅游區等。通過這種方式，不僅促進家庭和幼兒園之間的合作與交流，而且進行民族文化教育的男女合校，分析幼兒園校本課程開發獨特，讓民族文化進入幼兒園，豐富兒童的文化底蘊，增強兒童的民族意識。

總之，只有幼兒從小認識和體會中華民族文化的燦爛絢麗，才能夠油然生成一種民族自豪感和自信心，才能夠堅持文化教育的主流方向實現其全面成長。