淺談小學(xué)語文課堂的拓展閱讀教學(xué)

林悅順

（鶴山市沙坪街道玉橋小學(xué)，廣東 江門 529700）

一、明確教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方向

對小學(xué)生進行系統(tǒng)的閱讀教學(xué)是非常有必要的。在展開課堂拓展閱讀教學(xué)的時候，往往存在教學(xué)目標(biāo)模糊的情況，這也使得課堂教學(xué)活動展開的時候經(jīng)常會出現(xiàn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)混亂的現(xiàn)象。對于小學(xué)語文課堂閱讀拓展教學(xué)來說，其主要目的是為了對學(xué)生的閱讀興趣進行培養(yǎng)，從而使學(xué)生綜合語文水平以及人文素養(yǎng)得到提升。教師在對教學(xué)方法進行選擇的時候，應(yīng)該對現(xiàn)階段學(xué)生自身的接受能力有清晰的認知。應(yīng)用科學(xué)的閱讀教學(xué)方式，可以使學(xué)生的閱讀鑒賞水平得到有效提升。首先，教師應(yīng)該注意對學(xué)生的閱讀興趣進行激發(fā)。在展開語文課堂拓展閱讀教學(xué)的時候，教師可以從拓展閱讀教學(xué)的價值進行入手，并且對拓展閱讀的內(nèi)容進行豐富，從而使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感。教師還應(yīng)該注意對閱讀教學(xué)的氛圍進行營造，學(xué)校方面應(yīng)該開放圖書館，積極更新圖書。每個班級還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)自己的圖書角，方便學(xué)生可以隨時借閱圖書；其次，教師要注意對拓展閱讀教學(xué)的方法進行準(zhǔn)確選擇，這也是教師明確閱讀教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方向的關(guān)鍵。教師應(yīng)該遵守因材施教的原則，對不同階段的學(xué)生教學(xué)目標(biāo)進行適當(dāng)調(diào)整，從而使學(xué)生的閱讀理解能力以及閱讀鑒賞水平得到提升。

二、進一步提升小學(xué)生閱讀的廣度以及深度

教師在展開語文文本閱讀拓展教學(xué)的時候，應(yīng)該注意對閱讀文本進行準(zhǔn)確選擇，要考慮到現(xiàn)階段小學(xué)生自身的實際水平以及對文本的理解能力，不僅要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要適當(dāng)提升學(xué)生閱讀的廣泛性。小學(xué)生的心智尚且不健全，對于很多事物的認知還較為片面，教師要選擇一些通俗易懂的文本，從而降低學(xué)生閱讀理解的難度，這樣才能夠使學(xué)生與作者產(chǎn)生思想上以及情感上的共鳴。隨著新課改革的不斷深入落實，很多小學(xué)語文教師在展開拓展閱讀教學(xué)的時候，在內(nèi)容的選擇上發(fā)生了很大的變化，對于多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用也越來越全面，使得教學(xué)活動取得了理想的效果。

三、合理應(yīng)用多媒體信息技術(shù)提升拓展閱讀教學(xué)品質(zhì)

隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展創(chuàng)新，其在教育事業(yè)中的應(yīng)用越來越廣泛。可以利用多媒體信息技術(shù)在網(wǎng)上搜集相關(guān)的教學(xué)資料，然后制備成教學(xué)課件，將音樂、繪畫等多種形式融入到課堂教學(xué)當(dāng)中。但是還有一部分教師往往對拓展閱讀的資料不加整理，就直接應(yīng)用，這對提升學(xué)生拓展閱讀水平很難起到直接幫助，反而會在一定程度上提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)負擔(dān)。對于語文拓展閱讀來說，所涉及到的內(nèi)容主要以文本為載體，文本所指的是文字作品。教師如果在展開課堂教學(xué)的時候，過于依賴多媒體信息技術(shù)，會使得文本上的文字內(nèi)容長時間通過直觀的形式展示出來，容易影響到學(xué)生對于文字感覺的培養(yǎng)，這樣反而產(chǎn)生了負面效果，不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合提升。在展開閱讀拓展教學(xué)的過程中教師應(yīng)該注意對學(xué)生進行科學(xué)合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生對文本進行深入理解是最為基本的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生對文字有深刻理解之后，對于語言的感覺也一定會更加敏銳，有助于學(xué)生寫作水平的提升。因此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注意做好教學(xué)引導(dǎo)工作，而不能是大量的應(yīng)用影像資料。

四、科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生融入文本意境中

對于小學(xué)課堂拓展閱讀教學(xué)活動來說，在展開的過程中，應(yīng)該注意對學(xué)生的課堂主體地位進行明確，從而使學(xué)生的自由閱讀意識得到培養(yǎng)，但是這并不意味著讓人學(xué)生完全進行自由閱讀。而是在學(xué)生課堂閱讀的時候，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，教師不能對學(xué)生的思維模式進行框架束縛，但是也不能放任學(xué)生漫無目的的進行閱讀。在我國新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確要求教師的教法方式應(yīng)該與現(xiàn)階段學(xué)生自身的認知水平相貼合。在對語文拓展閱讀課堂教學(xué)活動進行備課的時候，教師應(yīng)該對學(xué)生的興趣取向以及對閱讀文本的認知結(jié)構(gòu)等等有清晰了解，教師要有側(cè)重的展開教學(xué)活動，對學(xué)生個體之間存在的差異性進行準(zhǔn)確考慮。科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以使學(xué)生更好的融入到文本所營造的意境當(dāng)中。例如，教師在講解《桂林山水》一課的時候，可以應(yīng)用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示桂林山水的相關(guān)圖片以及視頻，從而創(chuàng)設(shè)更加真實的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生對桂林山水的景致有更加深刻的印象，學(xué)生在進行閱讀學(xué)習(xí)的過程中也更容易產(chǎn)生情感上的共鳴。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)閱讀教學(xué)對小學(xué)生的身心健康成長有重要作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及生活都有一定的積極作用。目前我國小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)還只是處于探索階段，還任重道遠，尚且沒有形成固定的教學(xué)模式。因此，還需要教育界的權(quán)威人士以及基層教師對小學(xué)語文課堂拓展閱讀教學(xué)方案進行不斷深入研究落實。