多元化教學在小學數學中的應用

晏愛平

（江西省上高縣蒙山鎮中心學校，江西 宜春 335408）

在小學數學教學中運用多元化教學有著非常重要的意義，其不僅可以激發學生的學習興趣，還能促進學生主體性的發揮，進而提高了學生在課堂教學中的參與性，促進學生的全面發展。

一、發揮多媒體教學的優勢

在小學階段，學生的心智發展不成熟，在學習過程中更遵循本心，這使學生往往會對形象性比較強的事物產生強烈的好奇心理。所以，教師可以結合小學生的身心特點，發揮多媒體教學的優勢，可以適當的利用視頻、音頻、動畫等來開展數學教學，更有利于學生形象思維的建立。且隨著信息技術不斷發展，多媒體教學在學習中的應用更加廣泛，它可以有效的抓住學生眼球，激發學生興趣，更加生動形象的來開展教學活動。在數學教學中，多媒體的有效應用不僅可以降低數學學習的難度，同時還可以使數學知識更加立體，便于學生在學習過程中的理解和記憶，使學生更加順利的掌握數學知識。

例如，在乘法計算中，教師可以利用多媒體課件為學生展示。如4x6=24，教師可以利用去可愛趣味的小動物課件吸引學生注意力，分別展示四個籃子，每個籃子六只小貓，和六個籃子，每個籃子四只小貓。學生可以先利用之前學過的加法知識進行計算，驗證乘法算式，同時還可以加深學生對乘法與加法之間聯系性的理解，更提高學生的學習興趣。

二、引導學生自主學習

數學知識是蘊含在生活中的方方面面的，教師可以采用適當的教學手段，引導學生在生活中完成自主學習，培養學生的自主學習能力和探究精神。教師可以在教學中融入生活實例，使學生利用生活經驗去解決生活問題，并且培養學生的探究意識和探究精神，學生只有具備了探究意識和自主學習能力，才能在生活中完成自主學習，成為學習的主人，這對學生形成終身學習能力都是有著很大的作用。并且學生的自主學習過程是學生親身體驗知識的過程，學生自主發現數學知識，完善學生的知識體系的構建，學生在自主驗證數學知識的過程中形成更深的理解和更長久的記憶。

例如，教師在講面積公式的過程中，不如讓學生自主完成異型面積公式的推導，如梯形、平行四邊形等和長方形面積公式的關系。學生可以分工合作完成自主學習，通過裁紙測量，記錄相應的數據，逐漸驗證數學猜想，使學生在最后自主得出結論，學生在此過程中可以加深對數學知識的理解。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，只有學生自己理解和發現的才更加深刻。自主學習的過程也更有助于學生完成知識體系的構建，學生通過對數學知識整體流程的探索和學習，提高學生的動手能力，拓展學生的數學思維空間，加強學生的邏輯能力，培養學生的數學學科核心素養。

三、積極開展實踐活動

實踐是檢驗真理的唯一途徑，教師只有合理開展教學實踐活動，才能在理論與現實之間架起橋梁，不僅提高學生對于掌握知識的理解和鍛煉，并且培養學生將所學知識運用到生活中的實踐能力。一切的教學基礎都是為了培養學生適應社會生活的能力，教師只有在教學中積極開展實踐活動，將學生的數學知識與生活實際相關聯，才能更好的培養學生的數學應用能力。教師在教學過程中不能局限于課堂之上，要在課堂之外實現更好的延伸。

例如，教師在講解乘除法、加減法時，不妨開展讓學生到市場買菜的實踐活動，根據在買菜過程中付錢、找零等的計算，更好的提高學生的數學運算能力，學生也會通過價格的計算，找到其中的運算規律和交換法則，在鍛煉學生能力之余，還可以使學生積累生活經驗，培養學生責任意識，使學生更好地融入社會。

四、開展小組合作學習

教師可以利用小組合作學習的模式開展教學活動，學生在長期以來受家庭因素、性格特點等各方面條件的限制，在學習成績和能力上會表現出很大的差異性，這種差異性使學生的學習進度很難保持在同一水平線，這為教師的整體教學帶來了很大的難度。所以教師可以開展小組合作學習的模式，均衡小組之間的發展，以先進帶動后進，使部分學生暫時充當教師的角色，監督和指導組內成員的數學學習。而且教師可以通過小組競賽模式的開展，提高學生的競爭意識，培養學生的責任感，使學生在小組的壓力下更好地學習，調動學生學習的主動性，學生在獨立完成學習任務時又得到同學的助力，可以更好地提高學生的成績，堅定學生信心，滿足學生的成就感，使學生更好的融入到數學學習之中。

結束語

小學數學是學生數學學習的開端，教師必須利用多元化的教學方法，激發學生的學習興趣，培養學生的數學邏輯思維，調動學生數學學習的主動性，幫助學生構建數學知識體系，培養學生的生活技能。在此過程中，教師可以發揮多媒體教學的優勢，引導學生自主學習，積極開展社會實踐活動，并融入小組合作學習的模式，切實提高學生的數學能力和綜合素養，實現小學數學教學的有效性。