在實踐中總結，在總結中反思
——小學教育經驗漫談

韋建仕

（廣西河池市大化縣雅龍鄉弄往村小學，廣西 河池 530818）

當前小學生自身的思維意識較為活躍，對于部分新事物內容具有較強的接受能力。但是隨著社會的逐漸發展，小學生也開始在學習過程中面臨各種挑戰和學習壓力。為了能夠更好的促進學生自身發展，并在結合學生個性化學習需求的角度上進行合理的教學創新，教師就需要順應素質教育發展的相關要求，結合教師自身的教育實踐，以此來從語文學科和數學知識內容的教育角度上談談教師自身的教學經驗。

一、著力于基礎性知識內容的教學

從小學語文基礎性教育教學的角度進行分析來看，教師要想提升學生的綜合素質能力就需要加強學生的字詞掌握和文段內容的理解。這是培養學生語文思維的基礎，也是加強學生核心素養發展的重要途徑。學生只有在熟練運用基礎性知識內容的過程中，才能夠從自身的言談舉止中體現出自身的文化修養和人格魅力。之后，在語文知識和理解能力掌握的過程中，深化對于其余課程知識內容的學習與掌握。在對數學學科知識進行課堂教學時，教師也需要遵循上述的教育原則，將學生的基礎性數學定理和學生的計算能力作為基礎性能力的體現。教師在此基礎性訓練的過程中還需要重視對學生審美能力的培養，并逐漸結合學科知識內容來進行個性化教學特色的體現，這樣在培養學生綜合素質能力的過程中，就能夠有效糾正學生對于學習階段的不良認知和心理特點，從而能夠在樹立正確價值觀念的角度上促進教師的正常教學進度體現。

二、著眼于學生的未來發展

結合筆者自身的教育教學經驗進行分析來看，在進行小學階段的課程知識教學時，不能夠一味的實現知識內容的傳輸，而是要在此過程中更好的體現出對學生思維意識水平方面的培養，增加學生的認知和對課程的理解能力，讓學生能夠從不斷發展的眼光來看待當前的教育教學重點內容。教師在此過程中要重點對學生的自學能力和動手操作能力進行培養，加強教學方式的靈活性和變化特點。教師自身也不能夠將課堂只局限于教室之內，而是要帶領學生從課外實踐活動的過程中對于小學階段所學習的各學科知識內容進行實踐和研究。從語文學科的角度來看，課外“語文課堂”可以涵蓋課外實踐活動的方方面面。例如，教師可以定期舉辦相應的夏令營活動，引導學生欣賞祖國的山河之美。部分教師也可以帶領學生進行郊游，讓學生在與大自然更加貼近的過程中對于植物、動物等進行細致的觀察，從而對于小學自然科學的知識內容具有一個較為全面的感悟。在此過程中，教師還可以針對性的提升學生的數學計算能力，讓學生能夠在生活化場景中對于數學計算的重要性進行感悟，從親身實踐的角度上加強對數學知識的體會。結合課外實踐的場景，教師可以引導學生利用畫筆來記錄生活的瞬間，感受自然的魅力，增加學生的審美意識和繪畫技巧，真正實現多方面的思維拓展，為學生的日后學習和綜合素質能力提升奠定堅實的基礎。

三、重點加強學生的技能培訓

就當前小學教育階段學生的技能培養來看，主要是從語文學科技能培養的角度來進行探究。實訓的方式可以從學生的動筆訓練和語言表達能力提升角度來進行全面發展。動筆能力主要針對學生的作文訓練。小學語文作文要發表自己獨特真實感受，發揮想象、提倡言論自由等，重點培養學生的寫作興趣和對文化的捕捉能力。在培養小學生的寫作能力時，采取的主要方法有：第一是積累素材，引導學生在學校學習生活中養成善于觀察、善于發現美的習慣，比如觀察和發現生活中每個人的一言一行或者同學偶然間吐出的精彩語句，天氣的陰晴變化，花草樹木的長勢等等;其次是培養寫作技巧，包括各種寫作手法的應用，比如記敘文寫作的六要素，寫作時注入個人情感，欲揚先抑的技巧等。

語言表達能力就是要求學生在每天的展讀中大聲朗讀文章，通過朗讀體會文章中的描寫手法和語言魅力，幫助學生深入理解文章中心思想。除此之外，還可以通過舉行辯論賽等活動訓練學生的口語交際能力。教師還可以就學生的實際學習狀況來進行臨場發揮能力的考察，讓學生能夠在語文針對性訓練的過程中，面向全體學生，加強學生思維意識的綜合性體現。

四、結束語

綜上所述，在當前小學階段的學科知識教育教學過程中，教師要從學科內容的角度上進行深入研究，不僅僅只局限于自身所教授的學科內容，而是要從多方面、多角度來進行學科內容的分析，不斷進行教學經驗的總結，從而能夠就學生的實際學習狀況進行綜合性的分析與研究。這樣，教師就能夠增加學生當前不同學科知識的儲備量，從而能夠積極探索不同學科的教育教學經驗，為學生的未來發展奠定堅實的基礎。