如何培養小學生數學計算的興趣

胡良富

（重慶市銅梁區平灘鎮白鶴小學，重慶 402562）

可以說，小學的數學計算多數學生覺得枯燥而不感興趣，而他們對一門學科的興趣是其主動學習的前提。所以，教師在上課的過程中，一定要認真分析孩子們的特點，并注意如何培養他們對數學計算的興趣，在學習中積極尋找問題的答案。

一、小學生的特點

首先，小學生年齡較小，其思維邏輯還處于形成和發展的早期階段。這使得他們很難理解一些抽象的東西。并且，他們的身份是學生，這也是固定的，他們必須在心理發展的早期階段，學會計算各種數字算式。雖然，此時的學習的只是關于“入門”的技能，但學生之前從未接受過如此系統的教學，也沒有養成主動計算并驗算的好習慣。因此，在這一時期，我們要積極培養學生對數學的興趣，養成其良好的計算習慣，為學生今后的進一步計算打下良好的基礎。

二、數學計算興趣的培養

（一）課程介紹技能

介紹時設置問題。“同學們，你們知道乘法是什么嗎?它和加減法有什么關系?我們如何用它來解決生活中的問題?好吧，我們今天就用它來計算一道題”首先，在介紹的時候使用一系列的問題，可以吸引學生的注意力，讓他們在開始上課的時候就積極去思考。自己有了問題之后，就更容易對課程內容產生興趣。這種方法實際上有點像“任務型課堂教學”，課堂內容被分成幾個小任務，讓學生完成。課前的問題是根據課程的層次，由淺到深進行劃分，讓學生按步驟跟隨老師的思路學習。不同之處在于，以教師為主體的課程問題導入方法，與研究型課堂教學存在一定差距。

由于學生獨立思考的能力不夠強，所以，教師的主導地位比較突出。教師應時刻注意學生的反應，判斷問題是否太難，學生是否接受了，并注意聯系以前學過的知識。如果出現問題，一定要調整它的設置。因為一旦作業題太過困難，不僅不能吸引學生注意力、增加學生興趣，而且更有可能適得其反，使他們失去自信心，對數學感到厭煩。這就需要教師在長期實踐中做好經驗的總結。

（二）用小故事介紹

“100只猴子吃100只桃子，1只大猴子吃3只桃子，3只小猴子吃1只桃子，問大猴子、小猴子各有幾只？”以上課程通過猴子吃桃子的故事，向學生介紹了一個童話故事。首先，這種敘述很有趣，可以在課程開始時，抓住學生的注意力。其次，短篇故事的運用，可以將課堂教學設置在一定的情境中，讓學生們在有趣的童話情境中完成計算題。這也滿足了學生對課程“趣味性”的要求。而解決一個問題的過程，也成了追求童話結局的游戲過程，讓同學們百聽不厭。

（三）培養學生好奇心

好奇心是智力最持久和可靠的保證之一。哈佛大學校長陸登庭也說過，沒有好奇心和對知識的純粹渴求，就不可能產生對人類和社會有重大價值的發明。只有在日常教學中，培養學生的好奇心，才能使學生長期保持計算的活力和強烈的求知欲，從而，提高學生們的計算興趣，去主動學習。事實上，我們不僅可以通過在課程中設置問題的方式，還應該使用數學以外的方法來加強“好奇心”。

例如,在教學的過程中,我們可以提問學生一些有趣的自然常識,比如“為什么我們看到彩虹有七種顏色”,“為什么天空會下雨”,“為什么草是綠色的”,同時，也鼓勵學生多問幾個“為什么”。在生活中,讓學生對周圍的事物和現象感興趣,讓他們為自己的成就感到幸福。積極尋求問題的答案。這樣，數學計算就從枯燥的邏輯訓練，變成了提出、解決問題的平臺。在這個有趣的過程中，學生們提高了自己的邏輯思維水平，培養了對數學的興趣。

三、保持課程的新鮮感

（一） 老師之間的相互交流

觀察是相互模仿的前提，而相互模仿又是自主創新方法的第一步，所以，在教學中適時的模仿其他教師的新方法也是非常重要的。老師可以就某一節課的教學相互聽課，并在課堂上，逐一記錄其他人的好方法和語言，以補充和指導自己的教法。當然，這種觀察也可以在溝通的情況下進行，因為，交換意見可以更好的測試不同的教法，是否適合不同的學生群體，讓教師衡量這些方法的廣泛有效性。

（二）教法的筆記分享

定期編寫個性化的教案和優秀的創意文本，并將其分發到定期的教學研討會上進行交流。讓個人的意見變成所有人的意見。這就是文本共享的意義所在。除了分享之外，教師總結的方法也可以用來建立一個小的信息庫。一來，便于現有教師對現有方法進行比較和使用;二來，它也可以指導新教師的教學技術。

（三） 向生活發問的方式

越是與生活相關的事例，就越能把學生們帶到實踐知識的教學中去，引起他們的計算興趣。因此，在探索教學方法的同時，我們的教師還應該注意在生活的過程中，尋找更好的教學方法，使教學成為生活的一部分。這樣，運用生活問題就能提高學生們計算數學習題的積極性，引導他們運用自己所學的知識解決具體的問題，可以說是一舉兩得。那么，數學教學就更容易迸發出新的生機與活力，成為學生眼中有趣的事物。